浅谈体态律动在小学低年级音乐教学中的有效运用

摘要：在小学音乐课教学中，为了提高小学低年级学生对音乐课的兴趣，根据低年级学生的生理和心理特点，将达尔克洛兹的体态律动运用到低年级的教学中，激发学生的想象力与创造力，增强学生的审美能力，使学生喜爱并乐于参与到音乐活动中。

关键词：小学音乐；体态律动；有效运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-076-002

体态律动是瑞士音乐家达尔克洛兹所创作的音乐教育体系的核心。教学观点指出：唤醒天生的本能，培养对个体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使学生更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的学习。律动教学是从音乐人手，先让学生聆听音乐，引导学生通过身体的运动来表现音乐。这种教学方法不仅可以培养学生的身体协调能力，还能增强音乐的记忆力。下面就谈谈小学低年级音乐律动教学的几点思考和尝试：

一、依据儿童的年龄特点进行律动

根据1-2年级学生的年龄特征，在音乐教学中加入律动教学，能培养学生聆听音乐的习惯、音乐感知能力、表现力、创造力。将“律动”教学与小学低段音乐教学相结合，使学生在律动中感受音乐、表现音乐，用律动培养音乐素质，提高了课堂教学效果。

二、在每天的课堂环境中渗透律动教学

从兴趣出发。在课堂上播放一些律动、舞蹈组合，开拓学生的眼界，例如让学生学习《小松树》这一课，初步感知2拍子的歌曲是欢快活泼的，教师可以先对学生启发，自己想象编创动作，学生发挥之后，教师再进行引导示范，最后再观看PPT，看视频里的小朋友是怎么示范的，每位同学做的到位么？如果和视频相比，差距还有多大？这样，每位同学通过学结，会有进一步的理解，以后每次学习关于这些律动，学习的兴趣也会提高，并且会非常积极的参与以后的学习活动。

三、用各种方式激发律动表现歌曲

1.利用直观道具激发律动

在学习苏教版音乐教科书一年级第一册《动物说话》时，课前教师要准备好各种各样动物的头饰，有小鸡、小牛、小羊、小狗等头饰，教师可以边弹琴边问，小鸡是怎么说话的？学生会回答：叽叽叽。用律动把音乐表现出来，依次每个动物都让孩子们表现，从身边熟悉的动物开始模仿，调动学生的积极主动性，使学生积极主动的参与到音乐的活动中。

2.利用大幅度动作激发律动

在一年级下学期的音乐课《大鹿》中，小兔子被大灰狼追赶，小兔子向大鹿寻求帮助的情景，我为孩子们准备了头饰，把教室布置成大森林，让学生有一种身临其境的感觉，让学生欣赏音乐，在感受乐曲的情绪以后，学生就能愉快的投入到音乐律动中去。

3.模拟乐器设计律动参与欣赏

例如拉二胡、拉小提琴、敲扬琴、弹钢琴等，根据这些器乐的演奏法设计律动，因此教师可以利用律动形式的变化激发学生的欣赏兴趣，并目注意动静交替，获得丰富的情绪体验。

四、用不同的速度、力度进行律动

在学唱不同速度、不同力度的音乐语言所塑造了不同音乐形象的歌曲时，可以让学生随着旋律走一走、跳一跳。如《走呀走》，学习在轻松蹦走中领悟部分音乐语言：慢速、中弱来表现老爷爷拄着拐杖走来了；用中速、中强时，叔叔雄赳赳气昂昂地上场了；而转换成快速、强时，充满朝气的小朋友蹦跳着朝前走。在表演三者走的过程中，帮助学生感觉，领会音乐语言。

五、在教学中合理运用声势律动

声势律动是指用手和脚击出一定的节奏它既有声音，又有节奏，既有姿势，又有动作。声势可以作为伴奏曲强化音乐、语言和节奏：又可以用拍手去代替休止符。最常用的是拍手、拍腿、跺脚、捻指。

（一）利用自己的双手可以制造出许多美丽的声音

当人们高兴或表示欢迎的时候，就会拍手。拍手发出的声音本身也是一种音乐，它应当有快有慢、有轻有响，有所控制和区别。拍手有很多方式，如：

1.拍平放的手掌，发出干脆的声响。

2.拍凹下的手掌，发出啪啪的声响（由于有更多的空气震动）。

3.改用二或三个手指拍，则声响较为微弱。

4.分别或轮流用手掌和手背拍，发出两种有所区别的声响，以突出两种强弱不同、音色不同的效果。

5.结合歌唱的拍手已如前述：

X

X X

X

拍手拍手

6.结合节奏的拍手，第一步应只限于用四分音符和八分音符：

X X | X X | XX XX | XX XX |

拍手拍手拍手拍手拍手拍手

7.结合动作的拍手，一边行走，一边拍手，可以促进节拍和速度的固定和统一（保持不变）。

可分两种方法练习：

a.不论拍手的快慢如何变化，脚步始终不变：

XX | XX | XX | XX | XXXX | XXXX | XXXX | XX |

一边行走，一边拍手。步伐快慢保持不变，拍手不跟脚步

X X | X X | X X | X X | XX XX | XX XX | X X | X X |

一边行走，一边拍手。拍手变化脚步不变，不要落后。

b.脚步和拍手的速度变化统一：

XX | XX | XX | XX | XXXX | XXXX | XXXX | XXX |

一边行走，一边拍手。拍得快来，走得也快，脚步跟手向前迈。

c.最后可尝试在脚步速度始终不变的基础上，作自由即兴l生的拍手，但仍只用四分和八分音符。

d.拍对方的手。以上均系拍自己的手，在这个练习之后，有时也可以改为拍别人的手：既可以A面对着相互拍，也可以在行进中拍偶然遇到的对方的手。这样自拍与互拍相结合，会更丰富多彩，但决不能乱，要保证不出错，不急不慢，杜绝手忙脚乱！

（二）拍腿在声响上不及拍手多变，但在方式上却和拍手一样也有很多变化的可能性

1.单手拍腿。既可拍同一边的腿，也可以拍另一边的腿。

2.双手拍双腿。拍腿的方式虽多种多样，但切记胡乱的使用，而缺乏逻辑性。难不一定是好，一切要从实际效果出发来决定取舍，往往简单反而最有效果。

（三）拍手与拍腿相结合，这样更有趣更丰富多彩

X――| X-X | XX-| X--|

再 见吧 冬天

在这首《再见吧，冬天》曲目中，我们就可以第―拍拍手，第二三拍拍腿来表示曲目的强弱规律。

律动在教学中有着广泛的应用领域，是非常值得深^研究探索的一个教育领域。律动教学有助于提高课堂气氛，在课前安排一些与本课有关的律动，将会有利于学生进入课堂，有利于课堂教学的有效进行。律动教学法是音乐教学方法中的一朵奇葩，它能开拓学生视野，它是音乐教育寓教于乐原则的真实体现。提倡律动教学是小学音乐教学的有效尝试，它能让学生积极地参与到教学中来，能拓宽教师的教育思路，能更好地展示音乐素质教育的效果。