浅谈化学学科的探究性

摘 要：全面推进素质教育就必须重视科学探究，促进教学活动形式多样化。这对实验性、操作性很强的化学学科来说尤为重要。

关键词：化学；探究；教学目标

学生学习化学的一种重要方式是进行探究学习活动。在课程实施过程中，教师应重视学生的探究学习活动，要按照课程内容的要求，发展学生的科学探究能力，充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式增进对化学学科的理解，发展科学探究能力。在新课标中，科学探究活动安排与科学内容设置是并列的，它们处于同等重要的地位，很多科学课程内容的教学是通过科学探究活动实现的。所以化学教师必须精心设计教学目标，组织探究性学习活动。

一、化学教学目标的设计必须重视可行性

既要考虑作为课程主体的学生的个体特征和多元需求，又要考虑课程内容的适量适度。教师自身专业水平的高低将直接影响教学目标的细化和完成度。所以说，教师丰富的课程经验和学科智慧是新课程目标顺利实施的有力保障。因此，教师在设计教学目标时要结合自己的已有知识，结合学校的实际条件，整合学生的能力水平，使设计的教学目标具有合理性和实效性。

二、化学教学目标的表述必须清楚、清晰和明确

化学教师要针对我国化学教学的传统和实际情况设计化学教学目标，有意识地改变传统教学中重结果轻过程，重书本知识轻直接体验，重现成结论轻实验探究的不良倾向。所以，在设计化学教学目标时应针对传统化学教学中的薄弱环节，在自主、合作、探究的学习过程中传授学生的学习方法，提升学生的学习能力，丰富学生的知识底蕴，使学生感受到学习化学的乐趣。

化学目标的达成必须经过检验和反思。一节化学课后，化学老师要针对自己的教学设计进行教学反思。比如，化学老师围绕高一年级化学学科特点，就学生“有效活动”专题展开深入研讨。化学教师在授课前进行精心的活动设计，安排有针对性的“学案―导学”活动，关注对学生学法的指导，突出学生的学习主体地位。这样才会有效调动学生参与活动的主动性。师生良好的互动教学，特别是“先学后教”“精讲精练”的活动设计，取得了良好的学习效果，备受广大师生的青睐。

我们在化学教学过程中主张推进学生的探究性学习活动。构建多样化的科学探究活动体系，指导学生多角度、多维度、多层面地开展探究活动。除了要用足、用好课堂这一主阵地外，还要关注课外、校外、家庭乃至社区等活动基地；除了化学实验这一重要载体外，还可以是家庭小实验、口头交流与讨论、调查与研究、书面表达与成果展示等方式。总之，化学教师要依据教学目标，组织丰富多彩的探究性学习活动，催化化学课堂的魅力。

参考文献：

[1]宋光泉.新编有机化学解题指南.中国农业出版社，2005.

[2]林桂汕，段文贵，张淑琼.有机化学实验.华东理工大学出版社，2005.