一般性高校建筑学专业教学方向应面向实战的思考

【摘要】：建筑学是一门研究建筑及其环境的横跨工程技术和人文艺术的独具特色的学科，具有很强的实践性，与社会的联系密切。我国一般性高校建筑学专业培养的学生实践能力较差，难以在短时期内适应工作岗位，竞争力较弱。本文通过对国内外建筑学专业教育的对比，论述了我国一般性高校建筑专业教学应面向实战，以着重提高学生的实践能力为目标，培养职业化的人才，促进我国建筑行业的发展。

【关键字】：建筑学；教学方向；实战

Abstract: Architecture is a research buildings and their environment across engineering and unique arts and humanities disciplines, with strong practicality, close ties with the community. Architecture of general professional training college students practical ability is poor, it is difficult to adapt to work in the short term, less competitive. Based on the comparison of domestic and international architectural professional education, discusses the construction of a general university teaching should face combat, in order to focus on improving students' practical ability to target and cultivate professional talents, and promote the development of China's construction industry.

Keywords: Architecture; teaching direction; combat

中图分类号：TU-05文献标识码：A文章编号：

随着社会经济的快速发展，我国的建筑业也得到了较快的发展，建筑专业人才对我国建筑业的整体面貌有着十分重要的作用，高校建筑学专业是培养专业建筑人才的基地，而随着经济全球化进程的加快，各国之间的交流不断加强，不少国外建筑机构大量入驻国内，建筑专业人才的竞争也日趋国际化、激烈化，在此形势下，我国的建筑学专业教学方向应如何发展也成为相关领域内研究者们亟待思考和解决的问题之一。

一、国内外建筑学专业教育理论研究

国外一些国家的建筑教育起步较早，公元前1世纪罗马工程师马可·维特鲁威（Marcus Vitruvius Pollio）即在其《建筑十书》中对包括建筑教育、建筑历史和建筑材料、公共、城市、家庭家住、内部装饰等一系列的建筑知识进行了较为系统完备的论述，并在本书的第一卷中着重强调了建筑理论和实践同等重要，提出建筑师不仅应长于绘图技巧，还应通晓历史、哲学、几何等多门学科的知识。到文艺复兴初期，意大利建筑师L.B.阿尔伯蒂（Leon Battista Alberti）在《论建筑》中提出数学和制图为建筑教育中必备的科目，学习者对建筑设计的鉴赏力和想象力应通过阅读、听讲、习作来获得；此后，逐渐开设建筑学院通过师生相传的授徒方式培养专业的建筑人才。

11世纪，法国克隆尼（Cluny）修道院即设有建筑专业学校，16世纪中期，法国人P. 德洛尔姆先后著有《建筑工程学》和《建筑学理论》作为建筑专业的教材；18世纪末，德国柏林艺术科学技术学院开设了建筑课程，标志着德国建筑教育的起步，第一次世界大战结束后，建筑师W.格罗皮乌斯将魏玛（Weimar）艺术学校和工艺学校合并为公立包豪斯大学（Staatliches Bauhaus），其是世界上第一所为现代设计教育而建立的学校，在全世界范围内有着广泛深远的影响；

美国的建筑教育发展于18世纪中末期美国独立战争前后，其建筑师多来自于欧洲，美国早期的建筑教育多师承德国，较为偏重艺术，到20世纪30年代末，德国现代派不少建筑师移居美国，使其建筑教育开始转向包豪斯发展；

日本在明治维新时期开始派遣留学生到国外学习建筑知识，同时开始聘请国外建筑师在高校造家学科中任教，之后逐渐开办了专业的建筑学校，并由本国建筑师担任教师，到20世纪20年代，西方现代建筑思想开始传入日本。

纵观国外建筑教育发展史，其不仅注重技术，同样强调人文艺术在建筑专业中的重要性，以美国密歇根州立大学（Michigan State University）为例，其建筑学院的研究课题包括有城市规划，当代建筑理论、形态分析等设计过程，人类工程学、建筑使用评价等环境与行为，生物学、热工、节能、计算机及建筑生物与气候学关系等建筑与环境和建筑史、建筑经济等多个方面，将更多的人文、环境融入到建筑学专业中。我国著名的建筑学家吴良镛先生将提出的广义建筑学的新建筑观即与此有异曲同工之处，而这也应当成为当前乃至未来建筑学专业的发展方向。

二、国内外建学专业教学模式

国外的建筑专业教学方式最早多为学院派教学，随着包豪斯影响范围的扩大，其教学模式开始在世界各国盛行，至今世界上仍有不少国家的设计教育还继续遵循着这一教学模式，我国也有部分院校的教学方式为当年的包豪斯教学模式。一些欧美国家及日本则对教学模式进行了改革，设计课程选择教师和学生双向选择的方式，采取多样化的教学方法和设计课题的题目设计，促使学生根据不同的设计题目进行积极的思考。多数的建筑院校均有自己独立的师资力量和各具特色的工作室，不同的工作室有着独立的研究方向，学生可根据自身兴趣选择课题，参与到教师课题中，教师也可根据自身的研究方向开设选修课、学术讲座等，如美国麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）有专业的教授分别注浆城市形态问题研究、城市形态理论、学习与社区等，同时学校还会外聘知名建筑师担任实践课专业教师，指导学生的实践活动，以使学生的理论知识能够运用于实践中，提高学生的实践能力；日本的建筑学专业中，包括教师、助教和外聘教师在内的老师数量几乎与学生数量等同，可直接对学生进行面对面的指导交流，通常教师和助教对学生进行理论、技术方面的指导，外聘教师则多带领学生进行实践活动。

我国一般性高校建筑学专业的教学模式多源自于前苏联，苏联的建筑教育起始于十月革命前，采用的是于包豪斯类似的教学方式，教学内容早期注重工程技术，后来逐渐偏重装饰艺术。我国建筑学专业教学目前仍多侧重于建筑构造、建筑结构等工程技术类课程，而较少注重美术和造型的训练，易忽视建筑学的创造性，影响到教学水平，不利于培养真正的建筑学人才。同时在教学中更为偏重理论教学而忽略实践，学生毕业时的成绩也多只以一纸设计图作为评价依据，判定优劣时更注重表现技能，而不是对具体问题的解决能力、对周边环境的调研能力，导致学生过度依赖课本而忽略自身实践能力的锻炼。

三、国内外建筑学专业人才培养模式

在欧美国家建筑学专业中，其教育均是依据建筑师执业的需求，以培养职业的建筑师为主要目标。不少欧洲国家建立了本硕连读的体系，学生经过本科学习后可转入更优秀的院校进行研究生学习，在5年内可获得学士学位和硕士学位。麻省理工学院建筑系将学生分为职业学位和后职业学位，职业学位类学生学习分三个阶段，第三个阶段为实践阶段，有实际设计题目供学生选择，后职业学位类则招收的为已有工作经验的学生，主要是通过开设必修基础课和选修设计课来着重培养学生的设计观念。英国采取的是学生读完本科后工作一年再回校继续学习两年基础理论课程的“3+1+2”教育制，毕业考试合格后，即获得硕士学位；法国、德国的建筑学专业采取的是六年制教育，学生经过六年的学习后即可获得相当于英美国家的硕士学位。

我国一般性高校的建筑学专业采取的是五年教育制，学生经五年的本科学习后，可获得学士学位，在培养学生时没有层次性，而由于录取时虽要求学生具备专业的美术知识，但实际工作中对学生美术功底的考核并不严格，一些学生可能不具备学习建筑专业的基本素质，这种一包到底的教育制度必然会影响到专业的培养质量。另外，我国的建筑学专业课程设置缺乏与相关学科的联系融合，课程中很少有建筑史的教材，导致学生的视野狭隘，建筑理论知识空洞。

结语：

建筑学专业的特殊性要求在校学生不仅要有过硬的专业知识，熟练掌握建筑设计原则和方法，还应当具备广博的知识，知晓不同国家的历史和文化，体会不同的地域地理环境及社会生活环境对建筑的影响，同时还要有较强的实践能力，要求学生走上工作岗位即可独立完成包括结构设计在内的工程设计。国外建筑学教学有理论方向和实践方向，培养出的建筑人才更具专业性，国内高校毕业生则实践较差不能在短时间内胜任工作，对规范掌握较差，因此，一般性高校建筑学专业教学方向应面向实战培养学生，提高学生的创造性、创新能力和实践能力，使学生走向职业化，更具竞争力。

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