小学语文课外作业的“硬设计”和“软设计”

课外作业，是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。向学生布置课外作业，是教学过程的一个必不可少的重要环节。

一、确立“软设计”为主课外作业的重要地位

从当前课外作业的主要弊端着眼，应当大力克服全班统一模式的一刀切，对此，我在去年起开展了小语“软设计”课外作业的实验，通过一年多时间的实施，“硬设计”与“软设计”的运行机制归纳如下：

当然，以“软设计”为主的课外作业，绝不意味着学生在练习中“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，也不是一概排斥“硬设计”，而应当是“软”“硬”结合，以“软”为主。我在设计《翠鸟》这一课外作业中，觉得颇能体现这一点：

1．词的训练。读读词语，把不会写的在横线上写一写，写几次由自己决定。

小巧 灵活 衬衫 锐利 隐约摇晃 荡漾愿望

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2．句的训练。根据课文内容填空：

翠鸟的颜色非常( )。( )的羽毛像橄榄色的( )，( )满了翠绿色的( )。( )的羽毛象( )的外衣。( )的羽毛像赤褐色的( )。

3．段的训练。任选一句总起句写一段话。

小白兔真可爱。 大公鸡真美丽。

学生可以任选其中一个进行练习，让学生自主选择是“软设计”，选一个练习是“硬设计”。通过这样的软硬结合，从各人的差异出发分层设计，既面向全体学生，又照顾到个别后进生，既让学有余力的同学吃得饱，又让学有困难的同学不挨饿，学生对作业的兴趣大增，质量也大大提高，这为他们的成功创造了条件。由此可见，在课外作业设计中，“软设计”为主的课外作业具有特别重要的地位。

二、重视“软设计”为主课外作业的过程优化

在课外作业的练习中，学生是主体，教师是客体，学生通过课外作业这一中介媒体使其所学知识不断巩固、螺旋上升，所以在设计高质量以“软”为主的课外作业过程中，教师应注重以下五个方面：

1．重突出重点。学生的课外作业既是课堂训练的延伸和补充，也是对课堂教学效果的检测。课内外的练习应是在总的学习目标统领下的有机整体。课外作业的设计只有围绕学习目标，才能使课外训练有针对性；只有突出重点，突破难点，才能实现教学目标。

2．重能力迁移。学生对基础知识的学习、理解是阅读教学的首要任务，但并非终极目标。因此，在语言文字训练中，在注重基础知识的学习和巩固的同时，更要注重对学生进行基本技能的训练，要让学生在训练中将知识转化成技能。语文课外作业的设计，必须两者兼顾，才能真正提高语文训练的效率。如我在教学《富饶的西沙群岛》后，设计了下面两个课外练习：

①找出课文中“各种各样……多得数也数不清”所在的段落读一读。

②观察附近菜场、商店、田野等，用“各种各样……多得数也数不清”写一句话或一段话。

这一作业设计的精当之处，就在于紧紧围绕重点目标，将读写联系起来，促使学生内化知识，形成语言运用技能。同时，重视培养学生观察事物的习惯。

3．重尝试探究。课外作业不仅是巩固所学知识，提高语言运用技能的手段，也是强化学习方法的较好方式。学生在尝试探究中不免产生争议，教师要适当地渗透学习方法的指导。如下面的两道课外作业题的设计就较好地体现了这一特点。

①多音字的读音要根据这个字在词中的意义来确定。给下面带点的字选择正确的读音，并画上横线。

A．宁愿(ning ning) B．困难(nan nan)

②理解字义的方法之一是：据词定义，即根据词的意义来确定字的意思。给下面带点的字选择正确的解释，并打上“√”。

A．张灯结彩(a展开b看望c量词d姓)

B．威武(a关于军事的：武器、武装 b关于技艺的：武术 c勇猛)

这两道课外作业题与传统练习方式比较，其最大特点就在于它重视了探究知识的过程，强化了探究的方法，而学习方法的指导正是“授之以渔”的具体体现。

4．重体现创新。语文课外作业要挖掘其创新机制，要讲究形式多样化，既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑思考的，也要有动手操作的；既要有语文活动的，也要有将语文学习与音体美交融的。我们除了设计一定量的字、词、句基础知识和训练迁移能力的阅读理解题以外，还可以布置学生回家收听新闻后将所听内容记录下来，以提高听话能力；可以布置学生回家说故事给爸爸妈妈听，以提高说话能力；可以布置学生回家朗诵、背诵课文，以提高其朗读能力；可以布置学生结合课文内容，写想象作文，以培养其想象能力；还可让学生将课文内容用图画出来，并用简短文字予以说明，或根据课文内容进行语文小制作活动，以培养学生的创造性思维能力。

5．重讲究趣味。教育心理学表明，单调乏味的学习生活易产生疲劳，并会使学生产生厌倦心理。因此，课外作业的设计也应贯彻愉快教育原则，增强其趣味性。要寓知识的学习和技能训练于趣味性的练习之中。如我在教学“漾”字之后，同学们自己设计了一个巩固生字的谜语作业“羊尾巴浸在水里永远看不见了”，这不失为中低段学生巩固汉字的一个好方法，既激发了学生的学习兴趣，又形象地记住了汉字的结构特点。在高年级，可以放手让他们自己设计小片段课外作业，或同桌互评，或小组交流，可以增强他们完成课外作业的乐趣，学生做这样的课外作业简直是一种享受。