新课程理念下的中学化学实验教学

【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的优势乃至生命。如何发挥实验优势、挖掘实验资源，如何在实验的情景与氛围中培养学生自主探究与合作交流能力，是一个值得探讨的问题。

【关键词】演示实验；学生实验；验证性实验；探索性实验；趣味性实验；自主探究；合作交流

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段，是提高科学素质的重要内容和途径，贯穿中学化学教学的全过程。新的化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”因此，新课标理念下的化学教学将通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

1 实验教学的意义

在化学新课程改革中，实验教学在传统教育的基础上，重在创新精神和动手能力的培养，强调一个”会”字，即会实验内容会设计实验，会做实验，会用实验。因此通过中学化学实验教学，要使学生学会运用科学探究方法，了解科学探究的过程，培养学生观察问题、分析问题的能力和严肃认真、实事求是的科学态度与作用；同时要培养学生善于思考、勤于思考的习惯和能力，为培养其能提、能说、能干的精神奠定坚实的基础。

2 新课程理念下的实验教学

实验教学中要注意结合形式发展，注重提高学生动脑动手能力，以下从四个方面予以阐述：

2.1 跟上时代，更新观念

我认为现阶段实验教学现状不容乐观，最主要的是受高、中考升学中急功近利思想的指挥，教师对实验重视程度不够。从过去经验来看，做实验是凭兴趣，走过场。实验课主要还是老师说、讲、唱，学生听、记、背，效果往往也不错，所以学生屡屡高分低能，教师往往安于现状，得过且过，没有心思和精力从事实验教学的研究。但现在中考实验加试在许多地方已实行，笔试中也体会到平时做不做实验的区分。时代在发展，观念也要更新了。因此实验教改的突破口和切入点，应该是教师的观念更新，开拓创新。

首先，教师除了要有扎实广博的理论知识和能用于指导实验教学的能力之外，还要有强烈的再学习能力。教师要给学生一杯水，自己必须是一条长流常新的小溪，不仅要具有扎实的专业知识和基本功，同时还应具备良好的学习和继续教育能力，知识与信息的经济更新。

其次，要让学生发展创维能力，教师应该具有创新的思想、素质。知识经济的核心是知识的创新、开发、传播和应用，”创新是一个民族的灵魂。”我们要彻底转变观念，从一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式中走出来，要大胆进行实验创新的改革，勇于探索实验中的新发现、新问题，最终通过老师的创新激发和带动学生创新，使学生成为创新主体。

2.2 适度鼓励激发

新课程的核心是教会学生进行自主学习，学生是学习活动的主体，教师主要起到组织、引导、答疑、点拔的作用。

在实验教学过程中，由于学生知识、经验受限等原因，经常会出现很多他们自已难以解释、理解的问题和现象。在处理这些问题的时候，我首先是肯定同学们探求知识的积极性和科学的态度，对他们的每一个问题都不直接给出答案，而是教给他们方法，鼓励、激发、引导他们怎样去寻找答案，应进行哪些方面的知识补充。

2.3 正确面对失败

实验是动手操作的，特别是探究性的实验，不同的学生肯定有不同的操作，形成不同的结果，结果即可能是成功的，也就可能是失败的，如何面对失败，这就成了很常见的问题。

首先，我以为应让学生明白，失败是一件很常见的事，没有必要掩饰、遮盖，更不必沮丧和失望，要实事求是。

2.4 与生活紧密相连

新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，生活中的化学与学生有着密切的关系。我在教学过种注重了从学生熟悉的身边现象入手，引导他们去发现问题、自主地展开探究，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。

在学习到质量守恒定律的时候，指导同学们探究了米饭煮糊后，烧焦的米饭的主要成份实验；在学习煤和石油章节时，我向他们介绍了洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，让学生课后查阅资料，了解人类将遇到的能源危机，全面了解人类在能源问题上的努力及取得的进展，并组织同学们定期进行交流，对他们想到的一些问题进行讨论交流；在学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。在学到教材第十二章与生活密切相关的内容后，我总要单独设计几个实验要求学生自主设计如何识别纺织类商品的真伪，并对方案进行评比，实际操作演练。

3 加强化学实验、培养学生的能力

实验是学生观察未知不能想象世界的最好方法。如节日焰火：将金属粉末铁铝铜镁混合后点燃；或者是变色实验：采用氢氧化钠中滴加酚酞溶液（先在纸上喷，再在试管中做）。这些现象都不是生活中所见的，如果只是简单的凭教师讲解，说明，学生始终停留在想象当中，并不能成为实践过程，这也违背了新课程教学的初衷。要培养学生的观察能力，动手能力和解决实际问题的能力。更好的达到综合性素质的培养，需要加强化学实验的练习，操作，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生能够理解化学定义和化学概念，获得系统的化学知识和全面的技能。同时，为了加深记忆，而且在学生好奇的环境中加深，教师应该是乘热打铁，追问化学实验中出现的问题，如问同学擦火柴时有怎样的现象？用茶杯到水槽中盛水时，为什么有气泡产生？烧煤球炉时，为什么先点燃纸，而后再放木材或其它秸秆类的，最后才放煤球？怎样将烧得很烫的煤球炉从一个地方移动到另一个地方？炉灶里的铁叉为什么越烧越短呢？等等诸如此类的发生，对这些从未见过的化学现象，学生的好奇欲望是不止境的。学生这时会不断的想，同时还会提出不同的问题，这时，教师应该是用知识的引导学生继续朝着知识点去想，让学生在实验中，增加动手能力，达到学习知识的目的。

实验教学是化学教学的核心之一，它的作用是举足轻重的，贯彻新课程理念，转变实验教学方式，是化学教学工作者肩上义不容辞的责任！

参考文献

[1] 2003.1《中学化学教学参考》，张建新撰写的《中学化学教学反思》

[2] 杨丽华.浅谈化学新课程实验对学生创新精神和动手能力的培养[J].四川职业技术学院学报，2004（8）