高中地理教学中博客运用

一、丰富学生地理感知

地理学科内容丰富，涉及面广博，传统的课堂教学呆板枯燥，加上课时的限制，教师并不能在课堂上解决所有学生的困惑和质疑，极大削弱了学生的学习兴趣和对地理现象的感性认识。博客具有超链接功能，同时可以发表各种文字、图片和视频信息，多角度增加学生对地理学科的认识，培养学习热情。博主可以建立各种学习板块和主题，有针对性地学习和讨论交流。学生在博客空间中可以自由发表自己的地理见解，展现个人的地理素养，增加了创造性和趣味性。在交流学习过程中加深理性认识。从地理现象的引入到本质的探讨，层层深入，配以文字、图片、音频材料，在交流的基础上增加感性认识。

二、师生共交流，弥补课堂教学不足

博客是以思想共享为主旨，学习者借助网络平台，克服时空限制，达到思想交流，共同进步的目的。任课教师，尤其是被视为小学科的地理教师与学生交流的机会有限，交流的内容仅限于固定的高考知识，缺乏情意上的互动，并不能完成地理学科情意培养目标。博客的出现为师生提供一种轻松的网络氛围，开放和个性的平台更利于师生间和生生间除地理知识外地理情意的交流和探讨。拥有不同身份的博客群体间的交流效果是不同的。

如教师通过撰写博客的形式最新或阶段性的教育心得，反思自己的教育行为和思想，形成个人“移动”的教育日志，也可以发表个人生活感悟等内容，形式多样，主题不限。督促自己不断地进行教育反思并及时记录下来，形成宝贵的教育资源，发挥博客的教育研究工具价值。不同教育工作者的博客群在遵循开放、参与和创造的博客宗旨的基础上实现资源共享、讨论参与、思维创造的过程。师生间的博客群是进行师生和生生课外互动的主要场所，教师利用博客作为交流协作的平台，学习任务和要求，学生围绕主题进行学习活动，教师则可以指导学生的主体交流活动，收藏和不断更新相关网络资源，发表主题教学日志，观察学生成员日志，解答学生日志中出现的问题，指导写作学习并进行评价。

三、因材施教，实现分层教学

博客形式多种多样，可以分为学生博客、教师博客或者师生群体博客等形式。地理学科涵盖面广，知识点散，在师生群体博客可以设置不同专题版块，如“世界区域地理”、“中国区域地理”、“城市规划”、“自然灾害”等，将知识点归类，利于理清思路，分类学习。还可以设置不同的兴趣版块，如“美图展示”、“生活中的地理”、“地理小游戏”等兴趣版块，寓教于乐，让学生在娱乐放松的同时掌握地理知识和现象。高中阶段学生来自不同的初级中学，地理知识储备参差不齐。

通过设置不同的版块，学生可以根据自己的知识能力进行选择性学习。“相关地理网站链接”栏，教师可以推荐一些经典的优质地理网站，可以拓展学生视野，了解最新地理学科动态。“我的地理视野”一栏可以用于展示学生平时生活中记录的与地理有关的图片，培养学生在观察生活中地理现象的同时学生欣赏地理美的能力。学生在博客平台中可以自由、自主地安排学习时间，学习地点，选择学习内容，展示个人学习心得。可以自由交流和合作学习，博客教学解决了学模式中学生存在的个别差异而无法因材施教的问题，可以最大限度地实现分层教学。

四、培养自主学习习惯

新课改要求课堂上鼓励学生合作探究，注重问题的设置和引导。博客教学方式的使用在了解学生需要和激发学习兴趣的基础上，帮助学生完成自主学习的过程，并且克服了时间和地点的限制，学习方式因人而异，学生成为真正的学习的主动者。

作者：黄昌豪 单位：重庆市荣昌中学