学校再造:卓越学校建设的一种选择

【摘 要】随着学校发展进入优质学校建设阶段，学校变革的理论与实践也面临转型升级，学校再造理论正是在这样背景下提出来的。学校再造注重从学校自身的视角进行“流程优化”以提升学校教育效能，与传统的学校变革相比，有相对独立的目标系统和实施策略。

【关键词】学校再造；内涵；目标系统；实施策略

【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）61-0036-02

【作者简介】朱治国，江苏省张家港市教育局教学研究室（江苏张家港，215600）主任，江苏省语文特级教师，博士。

教育始终处于变革之中，美好的教育与杰出的学校正是在不断地变革中得以呈现的。随着社会发展，学校变革已经进入没有“蓝图”的时代，凸显教育品质、突破自我实现发展、系统化建设等必然成为学校建设的关键支点，学校再造，已经成为新时期卓越学校建设的一种选择。

学校再造（Reengineeringtheschool）可以定义为：学校主动对自身进行重新设计和建设，以形成稳定高效的教育系统并保持自我更新与进步。学校再造有三个层面的内涵：①学校再造是学校主动自我重建，以提供更优质的学校教育为自我更新的主要目标。②学校再造是学校整体性的重建，包括从学校的观念系统、组织机构到师生生活方式的转型，而重要的是“头脑的根本改变”，避免出现“一个不断改变的主题和一个持续保守的系统并存的局面”。③学校再造使学校系统产生动力，促进学校发展并使之不断进步。

一、学校再造的目标系统建构

在学校再造的体系框架内，优质学校不再有固定的模板和统一的评价标准，但是，优质学校所具有的“活力因子”是基本趋同的，它们的有效运动形成独特而有效的学校内部流程，使学校具有巨大的创造力。

学校再造研究基于大量的学校样本分析，厘清了优质学校需要具有的12项“活力因子”，并以此为基础，建构了学校再造的目标模型：

1.共同的愿景。对每一所学校而言，有清晰的愿景是非常重要的，这一观点已经越来越被更多的校长所接受。但是，在学校再造中，愿景并不是写在墙上的标语口号，而是为与学校有关系的所有人所认同的共同的学校发展愿景。实现这一目的，需要协调区域的领导、教师以及社区家长的认同，而在学校内部，再造型校长是关键。

2.强调学习。以促进学生更好的学习是学校再造的最终目标，实现这一点必须具有两个关键因素，一是让教师成为学习者，另外是建立并传递给学生高期望值的学习系统。在学校教师的共同努力下，在不断地教学改进和课程支持中实现学生的全面发展。

3.有利于学习的氛围。这是学校再造的环境目标，实现这一目标，学校需要营造学校内外共同的环境系统。学校外部需要在学区内学校之间、家校之间、学校与社区之间建立良好的合作伙伴关系；学校内部师生之间、各部门之间建立相互链接的网状关系。而内外部环境系统都以积极的学习行为为核心，遵从认同与鼓励的价值观。

二、学校再造的基本策略分析

通过对处于不同阶段学校的分析，我们认为，要实现学校的成功再造，并使学校不断走向卓越，至少需要持续注入并提升五种动力以形成完整的学校再造的能力系统，它们相互融合，统一于具体学校的再造行动之中，以实现促进每一所学校发展的核心目标。

1.区域领导与评价：学校再造需要政府在场。

让政府在场，其核心是政府要实施“道德领导”。这是一种要求我们因责任、义务、正义感、承诺以及其他带有道德意味的缘由最初回应的规则。学校再造中驱动政府的“美好的东西”是什么？一是遵循教育规律。领导者则应尊重教育发展规律和学校发展规律，清晰判断教育发展趋势，在教育发展的宏观角度判断区域教育发展和学校变革的选择。二是立足每一所学校发展。要建立包括校内和校外两种层面的领导系统。三是制订权力清单，艺术处理有为与无知问题。发挥学校自身在变革中的“自组织”功能，使学校在再造中“自行产生特定有序结构”，实现包括课程建设、教学改进、教师成长以及教育质量提升在内的“自组织系统”的自我生产。

2.系统设计：基于学生中心的顶层设计。

卓越学校最明显的特征就是教育质量卓越。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对学校教育目标和学校主要工作提出了明确的要求，“把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”，成长与成才是核心。那么，什么是成长？《现代汉语字典》（2011版）解释：（1）长大，长成；（2）向成熟的阶段发展。就基础教育而言，成长的内涵应该是呵护学生的自然生命的成长，同时通过教育促使学生知识的增长、能力的提升、人格的形成，长成完整的人。关于成才，《纲要》中提到了“高素质的劳动者”“专门人才”和“拔尖创新人才”三类，这是从整个教育体系对社会人才的供给方面提出的目标，而从基础教育的目标来分析，则主要是为这些人才的培育坚定基础。如何实现这样的目标，《纲要》第一次提出了“为每个学生提供适合的教育”的要求，这也是基础教育学校如何改进学校，提升教育质量的基本方向。

学校再造的系统设计，应该基于“促进每个学生的全面发展，为学生成长成才奠定基础”这个核心来进行顶层设计。

3.再造领导：校长勇气第一。

在学校再造过程中，学校领导者的角色至关重要。学校领导者需要具有综合性的素质，理想、学术素养、领导能力等固然重要，但是，起关键作用的是领导者的“勇气”。“再造者的勇气”包括三个方面：（1）走出自我。更多的校长是在凭借着自己知识结构和已有的经验再造和管理学校。他们始终走不出自我的认识范围，发现学校再造与以往的学校变革的不同。（2）创新求变。学校再造或者说任何的变革过程中，对领导者再造目标的持续专注的能力和在处理人际关系中表现出来的情感智力，都提出相当高的要求，因为再造不是维持而是改变，改变需要不断注入动力与活力。（3）怀有理想。许多校长在学校再造的问题上关心个人利益和眼前事情更甚于学校利益、学生利益，往往这样的校长缺乏对教育的理解。显然，能承担其学校再造的校长应该具有“利他”胜于“自利”的勇猓始终怀有教育的理想。

4.持续的教学改进：确立个性化的学习方式。

个性化学习是通过创造一条满足学生的个性需求、兴趣和抱负的教育途径，不管学生的天赋和学习背景如何，而能让每一个学生都有自己的机会充分发挥其潜能。个性化学习意味着高质量的教学。（1）个性化学习以道德为目标。个性化学习以促进每一位学生的成长为目标，这种成长与灌输式学习单纯追求学习成绩不同，它要实现的是学生综合素质的提升。（2）个性化学习是一种主动的学习方式。个性化学习基于学生的基础，学习策略与学习者的经验、知识和认知发展状况相关，并以此为出发点，提升学生的自信、能力，最终使学生走向自主和自我实现。（3）个性化学习需要教师的主动作为。教师不再是知识的搬运工，他们是真正的教学管理者，要根据学生的情况，开展分层教学，并及时对学生进行多元评价，为学生开发所需要课程等。

5.网状组织与协调：构建“鸟瞰”的组织关系。

构建一个包括学校内部、学校之间以及学校与社会之间在内的三重的有效网状组织，并使之能协调产生推进学校进步的力量，对于学校再造至关重要。而其中最重要的关系是构建“鸟瞰”的组织关系，改变教师以往的关心自己的工作或局部工作的“虫瞰”存在状态，使教师主动将自己融于学校整体之中，成为学校发展的关键因子，既关注自己的教学工作，同时又关注学校的工作，真正走向“鸟瞰”的工作状态。

学校再造是对以往学校变革的实践和理论的一种创新，也是教育发展到一定阶段优质学校建设的必然选择。研究学校再造理论并在实验中进行学校再造，对优质学校建设将提供了典型案例支持和理论支撑。