浅谈减负与学生作业

【摘要】本文从对学生进行良好的作业习惯的培养，以及教师对作业的灵活处理两个方面论述如何对学生和教师进行减负，同时也说明了无论是减轻学生负担还是减轻老师的负担，都不是单独实施的，两者是相辅相承的，减轻学生负担也就是减轻老师的负担。这都是为了学生的健康发展为目的，让学生愉快的学习，使学生快乐健康的成长。

【关键词】减负 学生作业

减负是国家关心学生健康发展的一项重要的决定，是一项利国利民的重要举措。那么，作为老师的我们该如何实施减负这一项工作呢？我觉得减负既要减轻学生负担，也要减轻老师负担。

首先我们先来谈谈如何减轻学生负担。在教学实践中，我发现，同一班级的学生，无论哪个老师教，布置同等的作业量，有的学生作业做得又快又好，而有的学生却既慢又差。究其原因，除了智力和基础因素外，还有一个很重要的原因，就是前者大都有良好的作业习惯，对写作业感兴趣，做事专心，能抓紧时间；后者则反之。所以，要提高教学质量又要减轻学生负担，还必须重视对学生进行良好的作业习惯的培养。我认为可以从以下几个方面去努力。

一、针对学生的特点，加强思想教育，使学生自觉养成专心做作业的习惯

中学生智力迅速发展、自我意识增强、自尊心增强，孩子讨厌老师的生硬的说理教育。因此，教师利用班级中专心学习的先进典型，树立榜样，也可以现场搞实验来证明专心做事又快又好的道理，使学生逐步养成专心作业的好习惯。

二、教师要严守时间，言传身教，促进学生养成按时完成作业的好习惯

在课堂教学中，教师必须严格保证上课时间，按时上课。教学时语言精练，教学环节紧凑，充分利用学生注意力最佳时间，调动学生眼、脑、口、手各器官的积极性，圆满完成教学任务。根据学生的实际情况，布置适量的课内作业，并告诉学生完成作业的时间，保证学生当堂完成。

每节课做到按时下课不拖课。这样坚持下去，既能提高课堂教学效果，又逐步养成学生按时完成作业的好习惯。

三、精心设计作业，坚持“少、精、活”，使学生养成乐于完成作业的好习惯

精心设计作业也是激发学生作业兴趣的一种手段。学生只有对作业产生了兴趣，才能形成良好的作业习惯。所以，我们设计作业坚持“少、精、活”。

“少”，就是各年级作业量严格控制在国家教委的规定之内，当然，这与精又紧密联系。

“精”，作业要避免机械重复，如一题重复。要根据不同教学阶段的不同教学内容，各有侧重地安排作业练习。如一题多解，变式练习，可以老师先变，然后学生模仿变式。这样学生根据教师精选的例题，可以将所学的知识融会贯通，灵活运用，真正的做到少练，精练，起到事半功倍的效果。

“活”，针对学生的不同情况，设计一些“弹性”作业。教师根据学生的数

学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业，分别是必做题、选做题、延伸题、附加题。要求差等生只做必做题，考虑选做题；中等生完成选做题，考虑延伸题；优等生完成延伸题，考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。这样布置作业，可避免优生觉得作业过于简单而失去做作业的兴趣。差生觉得每道题都很难，失去独立完成作业的信心。做作业也就失去了它本身的意义。因此，只要我们坚持这样做了，学生一定会积极地、心情舒畅地做作业，从而养成乐于完成作业的习惯。

四、教方法、练速度，培养学生良好的书写习惯

有的学生书写速度慢，致使延长了作业的时间影响了休息。所以，减轻学生负担，提高书写速度也是一个不容忽视的方面。在上课时，教师有意识的书写漂亮的行书，以供学生模仿。同时，与语文老师沟通，养成学生练习行书的习惯。课外作业要求学生记下做作业的起止时间，以便检查评比，也利于促进他们抓紧时间做作业。然后教给学生合理安排每个科目的作业时间。教师布置每个学生制定一个作业时间表，语文、数学、英语时间可以根据实际情况适当的多点，而综合科目时间适当少点。这样，学生可以从容不迫的完成作业，这是一个有效培养学生良好学习习惯的措施。

五、培养学生认真检查作业和订正作业的好习惯

不少学生没有认真检查作业的习惯。针对这种情况，一定要经常提醒学生要认真的检查。作业本发下来，学生不去留心检查作业中的错误，这种习惯很不好。所以还必须对学生强调，作业本发到手中，要集中注意力寻查错误，缺点，通过自己的分析和思考，认真订正作业中的不足之处，形成习惯，这样有利于巩固学生的基础知识提高基本技能，从长远看也就减轻学生的负担。

其次，老师又该如何减轻自己的负担呢？

在传统的数学教学模式，老师上课教，课后批改作业，学生上课机械地听，下课忙碌的做作业。学生天天做作业，老师天天批改作业，教师花费在批改的时间过多了，而学生完全处于被动地位，为了应付老师“批改”，学生天天忙于按时完成作业，不管对与错，草草了事，一大部分学生出现了抄袭，问答案或叫人代替做作业等不良现象。在这全面实施素质教育，让学生成为学习的主人的今天，要如何改变这种不良的现象呢？

1、课前预习作业，课内解决作业。学生在做预习作业时，遇到了难题、想法、体验、感受、见解、有许多话想说，因此，我在上课时，尽量安排8―10分钟的时间，让学生交流学习的感受，体会和理解，交流学习的方法。交流时让学生在小组上交流自己做作业的收获或遇到哪些问题，交流自己的心得体会，讨论在作业中所遇到的难题。而我深入学生中间或参与或点拨，在动态中组织全班学生交流的话题。

2、随堂批改作业。新课后，课后的作业当堂完成，采用集体讨论评讲、解答或采用学生先做完的先批改的方法，下课时大部分学生的作业已经完成了，减少了学生课后的作业量。

3、小组批改作业。把学生安排成前后两桌为一组，小组内互相批改或由小组长批改（确定一名比较全面的学生为组长），并把批改的情况向老师汇报典型范例错题题情况。

4、设计弹性作业，抽查与面批相结合。教师在批改作业时，对差等生的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予纠正指导；对于中、优等生，实行抽查或互相批改，鼓励学生解题多样化，寻找巧妙新颖的思路，及时向全班进行交流。

总之，无论是减轻学生负担还是减轻老师的负担，都不是单独实施的，两者是相辅相承的，减轻学生负担也就是减轻老师的负担。这都是为了学生的健康发展为目的，让学生愉快的学习，享受学习的快乐，使学生快乐健康的成长。