感受思维升华小学作文教学

所谓感受思维，就是感受生活、受自己、感受自然，感受书本中的具象思维，具有发散性、类比性、聚合性、线形性、环行性的特征。小学生见识面小、知识面窄、观察能力弱，提笔忘事，写作空洞无物无新意，作文成了“无米之炊”。《语文教学大纲》指出：“联系生活、加强实践，提高教学质量。”“努力开拓学生视野；注重培养创新精神；提高文学品位和审美情趣；发展健康个体逐步形成健全人格。”联系生活、拓展视野，培养创新能力，是写好作文的必备条件之一。教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”“行是知之始，知是行之成。”深入生活、尝试实践，把自己不忍忘记的贮藏，把内心情感用内心宣泄，只有经历生活，经过颠簸及震荡才能成熟，只有渗透泪与笑，才会获得生命，真是善美基础，是说服人、感染人的条件，只有具体感受事物，捕捉到真的闪光点，才是个体健康发展的表现。尝试生活，感受领悟，写真的特点，写新的观念，是独创思维作文的生命。感受在思维领域发挥重要作用，对提高学生作文水平有深远意义。

一、如何感受生活

生活是学生写作的源泉。生活包括学校生活、家庭生活、社会生活。学校生活丰富多彩，有紧张的课堂、轻松的游戏、课外的爱好、精美的板报、激烈的角逐。而让学生去感受，是写出新意的关键。如“扳手腕”，让学生在座位上尝试，教师要善于找出显著特征的同学，让其到讲台上表演，指导学生观察“交战”双方的准备，拼搏时的面部表情、体态、神色、动作及观众气氛，并让学生议论比赛的精妙处、动情点，即可作文。这样写出来的文章详细具体、新颖别致、生动感人。

家庭生活是学生成长的环境，经历之事，记忆犹深，回忆再现，别有情趣。如洗衣、做饭、养鸡、喂猪等细节有印象，刻画有话说，才能在表达中展现生活画面，表述中有事物闪光点。社会生活，取材范围广，凡是学校家庭之外的一切活动，均属于社会生活。如坐车、买菜、购物，助人为乐、见义勇为等，均可进行片段、场面的表白。

富翁写不出饿文章。这句话道出了真谛，写文章要经历事物、感受事物，可以先让学生按每学期要求自行拟写作计划，这样就可以熟知要写的内容，克服题目陌生、要材没材的弊端，可以课外聚集讨论，深入生活细致观察，借鉴课外读物。这样偶遇素材，触及作题。如我班一位学生，知道作文要写“动物及植物”一题，于是对父母饲养的金鱼勤于观察，作好记录，发现金鱼闷游与天气阴晴变化有关系，在作文时，因为事前拥有熟悉的题目及观察事物新发现，拿起笔来，要写什么有什么，不会索道枯肠，为之而苦恼，在兴趣中挖掘主题，在愉快中写作。写起来得心应手，写什么像什么，刻画入微，撰写的科普文《金鱼与气象》参加全国青少年“我们爱科学”读书活动并作文大奖赛获一等奖。

二、如何感受自然

自然是人类生依赖的环境，自然变化无穷无尽，自然发展有其内在规律，自然蕴育美。感受自然，必须在教师指导下，从生物物候、自然景观、人文景观、天文地理等方面去感受。如写“秋天”，教师带领学生走出校门，走向自然，总体观察景物特征，如叶色、果实、景致、气候、心情等，秋天给人感觉是成熟、萧条，还是五彩缤纷、推陈出新？根据需要确定中心、取舍材料、工笔重彩、进行描摹。感受生活，感受自然，观察是基础，是完成写新意的重要途径，是展示创造力思维的前奏曲。

三、如何感受自己

自己的感受是最真切的、是最闪光的、是一刹那的、是最动情的，作生活的有心人，谈自己感受。如：当你走上领奖台时，心理是如何想的；当我看到他人领奖是，心中如何触动；当风雪载途母亲替我送衣时，心中是否惭愧、内疚、感激，可用日记随时记载，积累点滴，汇成思想火花。如一位同学在感悟青春时，看到“j”这个字母写到：青春是一把锋刃的箭，只要有理想和智慧，通往人生灿烂的峰巅，必然会畅通无阻。看到“S”时，青春是一条弯曲的幽径，在山穷水尽时，只有坚持不懈，一定回柳暗花明。这就是具象思维类比，富有新意的感受。

四、如何感受书本

书本是前人智慧的化身，《师生情》《大海的歌》等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。还有学习《富饶的西沙群岛》使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱写作。

看来写好文章，写出有新意的文章，需要有创新意识和独特的思维方式。陆游说要写诗，工夫在诗外年。那么要写好文章，工夫在“文外”：即做好在感悟中思维，在妙语中求新，在事理中升华。

（作者单位：内蒙古自治区包头市青山区文学道小学）