创建有效课堂教学,促进学生和谐发展

[摘要]：在中等职业教育中如何组织有效的课堂教学，建立宽松的课堂教学氛围，从而促进学生的和谐发展具有重要意义。本文提出了基本的途径：明确教学目标，提出情、意、行的发展要求；建立宽松和谐的课堂氛围，提供学生和谐发展的条件；善变教学方式与手段，推进学生和谐发展。

[关键词]：有效教学 教学方法 教学氛围 和谐发展

中等职业教育培养的是中初级专业技术人才，他们毕业后除一部分人继续升入高一级学校外，其余将直接从事生产一线工作。他们同样需要学业、道德品质、创新能力、实践能力等方面的和谐发展，只有这些方面和谐发展了，他们才能于毕业后从容不迫地面对社会变革，适应现代社会的需求，用良好的专业知识、职业技能和职业道德推动社会的发展。现阶段，由于社会历史条件的限制，中等职业教育仍以课堂教学为主要的教学环节，因此，如何追求有效的课堂教学，从而促进学生的和谐发展显得尤为迫切和重要。

一、有效教学的理念

通常，所谓有效教学是指能够有效地实现预期的教学结果，有效地促进学生全面和谐发展的教学活动，它关注的是学生的进步或发展。有效的课堂教学是知识的传授、情感的交流、智慧的培养和修改塑造的过程，是全面关注学生成长与发展的乐园。因此，让学生在高效地完成其学业任务的过程中，最大限度地促进他们各方面和谐发展，并使他们具备向这些方面发展的基础、机会和可能，这才是有效教学。

二、学生和谐发展的涵义

1.知识与能力和谐发展

知识是基础，能力不可少，我们要以知识为基点发展学生的能力。职高学生通过学校教育，除形成比较完整的知识结构外，还应具有良好的心理素质和职业道德、过硬的职业技能、一定的创新能力等，也即我们培养的学生应是积极上进，与时俱进，主动适应社会变革的人。

2.身心可持续发展

在现代社会，人的发展是持续一生的过程，惟有每个人充分自由的发展，才有社会的进步。职业教育不仅要培养学生的就业能力，还应为他们一生的不断发展打好基础。

三、创建有效课堂教学的途径

1.明确教学目标，提出情、意、行的发展要求

教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，如教学目标定位不准，把知识传授当成首先的甚至是唯一的教学目标，而忽略情感态度、价值观，则会使学生感到索然寡味。有效的课堂教学，首先必须要有明确的教学目标，但这不仅是符合教材内容的知识目标。因为我们培养的学生毕业后大多数直接进入生产第一线，从事产品的生产和管理。他们有的专业对口，有的专业不对口，那么如何较快地适应或胜任工作呢？已积累的专业知识和专业技能固然不可缺，但如果没有良好的心理素质和自信、乐观的心态，无疑会影响他们在充满竞争的职场上的发挥和发展。因此，作为专业课的老师，应根据学科的发展史、课程的特点、教材内容的内涵、学生的基础知识和能力的实际，恰如其分地提出一些情感和意志等方面的教学要求，并在教学活动中有意识地培养和磨炼，使学生在学业活动中实现道德品质、创新精神、实践能力等综合素质的和谐发展，这对他们的一生发展意义深远。

如机械专业中的机械制图课程，它除了培养学生具有较强的读图能力这一知识目标外，还应有培养学生严谨认真、耐心细致、一丝不苟的道德品质这一能力目标。因此，在讲课中通过讲解一些“耻辱戒指”“彩虹大桥”等中外闻名的故事，让学生明白一丝一时的疏忽，导致一生一世的遗憾，给国家和社会带来了巨大的损失，无形中培养和强化学生的质量意识和踏实细致的工作作风，如将此作风带上工作岗位将会受益非浅。

2.建立宽松和谐的课堂氛围，提供学生和谐发展的条件

我们的课堂是为学生的发展服务的，在宽松、平等、民主的和谐课堂氛围中，学生的心情是愉悦的，他们会精神饱满地主动地投入到学习生活中，不再是知识的接受器；而教师的教是轻松的，他们总是用赞许的眼光欣赏鼓励着学生，不再是知识的搬运工。这种和谐的课堂氛围和良好的师生关系极大地促进了学生的高效参与，为学生的和谐发展提供了条件。

和谐的课堂氛围有赖于教师精湛的教学艺术和良好的师道修养。职高生往往因初中成绩的不理想而漠视师生关系。作为职中的教师，我们首先应在课堂上建立一种互相尊重与信任、平等与民主的师生关系。面对专业能力弱的学生，我们要信任他们，要多加鼓励、多创造机会帮助他们树立面对困难的勇气和信心，防止他们产生消极、倦怠的思想作风；面对专业能力强的学生，我们要多加鞭策和期望，激发他们的创造潜能，创造机会让他们体验到创造的成功与乐趣。如此，以我们的耐心、恒心、意志力和执着精神去影响和感染他们，让他们充满自信和斗志。在这种平等、民主的教学氛围中，良好的师生关系为学生的学业、道德品质和创新能力的和谐发展提供了条件，教师的教也事半功倍了。

宽松的课堂氛围的建立应以学生为主体，以学生的发展为中心，我们教师是学生学习活动的参与者、引领者，而非牵引者、主宰者。专业课由于专业性强，其理论难以与学生已有的生活经验取得联系，因而晦涩难懂，此时我们应多创设一些师生合作、探究的教学氛围，将学生引领到自己的专业阵地，并使他们保持旺盛的斗志，当他们略有成功时，及时给予鼓励，当他们遇有困难略有失意时，教师及时参与进去，与他们共同合作，为他们指明方向。当学生的主体地位与教师的主导作用友好地互动时，教学效率提高了，学生的知识、情感、意志也得到了发展。

在宽松和谐的课堂氛围中形成了良好的师生关系，学生在这样的教学活动中往往能够体验到和谐的人际关系，自然而然地渗透到他们的学习生活中，他们的学习效率提高了，并且这种潜移默化形成的底蕴自然也就能伴随其终身发展了。

3.善变教学方式与手段，推进学生和谐发展

有效的课堂教学不仅只是教师按照预设的教学方案按步就班，一味地传授知识的线性过程，而应是根据学生学习的实际需要，关注学生发展，不断调整的动态发展过程。明确的教学目标，和谐的课堂氛围为有效教学的开展打下了基础，有效教学的深入还依赖于灵活多变的教学方式与手段的推行。

职高生具有思维活跃、好动、专注性不强、观察不细的特点，如我们只用一种教学方法或手段，学生容易乏味，教学效果必然低效。因此，我们要秉着以学生发展为本的有效教学理念，结合专业课程特点和教材内容，不断调整自己的教学方法与手段，通过教师的积极引导，使学生积极有效地参与到教学过程中，让每一个学生在原有基础上获得知、情、意等方面的最佳发展。

机械专业课由于学生专业感性认识少而显得难以理解，此时教师可借用巧妙的提问激发学生已有的生活经验与所学知识的冲突，引起学生探究的心理和激发学生的主体意识，使每个学生能动地进入思维状态。例：在讲解机械基础传动这一内容时，教师提出这些问题：为什么家用洗衣机用带传动而不用链传动？自行车、摩托车用链传动而不用带传动？这些问题大大活跃了课堂气氛，开阔了学生的思维，学生都高效地参与到教学活动中，同时学生分析问题的能力也得到了培养。通过教师适时的指点和讲解，知识目标轻而易举地解决了。此外，教师还可根据教学目的、教学内容、学生实际等有选择地让学生在老师的引导下，自由主动地开展探究活动，让学生在探究的情境中发现问题，获得掌握解决问题的方法，同时获得技能、情感与态度的发展。

教学手段与方法的多变将激起学生有效的学习，学生的学习方式发生变化，结果才能变化，才能促进学生的创新意识与实践能力等方面的和谐发展。

当然，新课程理念下的有效课堂教学，还要受到教师素质、学生实际、教学条件等诸多客观因素的制约。客观上讲，目前，课堂中的无效教学现象还很难从根本上消除，需要长期不懈的探索、创新，不断地实践，唯有如此，才使我们的课堂教学最终实现从理念到实践的有效呈现。