高中化学科学方法教学研究

采取科学的教学方法是实现教学实效的最直接途径，也是有效培养学生的科学探究素养，增强学生学科能力的有效路径。对于高中化学课程的教学实施过程而言，科学方法的教学有各种体现形式，结合不同的教学内容和教学侧重点，科学教学方法可以有不一样的解读。教师首先要明确知识教学的内容及需要达成的目标，同时，理性分析学生理解与学习这部分内容时可能存在的障碍，并且提前进行教学预案。最后，教师要能够在课堂上灵活处理与应对各种问题，及时调整教学节奏和步伐。这些都会有助于科学方法教学的实现，能够从整体上提升知识教学的综合实效。

一、科学化概念教学的方法

化学课程的学习中首先需要学生理解与掌握一些核心概念，这是学生继续深入知识学习的前提与基础。很多化学概念由于十分抽象，且和学生熟悉的生活背景没有太大关联，使得学生在理解这些概念时有很大的认知障碍。教师在试图化解这些教学问题，构建高效概念教学的过程中，要采取更加灵活有效的方法。可以对于概念的关键点进行提炼，引导与帮助学生找到理解概念的核心；也可以采取带领学生层层剖析概念的方法来获知概念的内在含义。具体来说，还需要结合特定概念来设定针对性更强的教学实施方法，找到真正科学合理的教学指导模式，并且结合学生的理解认知水平有针对性地给予学生指导与点拨。基于这样的背景逐渐深入的概念教学才能最终收获理想的教学成效。比如，在学习“物质的量”这一章内容时，这个概念非常抽象，很多学生初次接触这一概念时很难越过理解认知上的障碍，教师再深入解释学生还是似懂非懂的状态。这时教师就要考虑在教学方法上做出转变，可以利用科学方法进行教学。比如，对于物质的量的概念就可以应用归纳方法来帮助学生得到这个概念的实质，这样能够让学生在归纳的过程中增加形象感知，通过感知积累形成概念，最后到深化理解概念的过程。化学教师可以事先准备大量的相关资料，让学生通过阅读资料从中对物质的量的概念进行提炼，并引导学生运用计算方法来进行推导，最终得到物质的量是表示一定数目粒子集体，慢慢在头脑中形成对于这个概念的基本认知，这样学生对于这个概念的理解才能真正形成与产生。

二、科学化实验教学的形式

实验教学在化学课程中极为重要，很多实验不仅考查学生基本的实验技能和实验操作水平，还考查学生对相关的实验知识及实验背后涵盖的理论知识的掌握程度。不仅如此，现在越来越多的实验类考题已经朝着越来越开放、综合程度越来越高的方向发展，实验类习题往往可以最大程度考查学生的综合知识水平和能力素养。基于这些实际情况，教师很有必要进一步提升对于实验教学的重视程度，并且要让实验教学以更加科学化的形式展开，注重从各个方面、各个层面锻炼学生的综合学科素养，这样才能进一步丰富学生上实验课堂的收获。比如，在讲授氯水性质这一章内容时，教师就可以应用科学实验法，让学生先提出对氯水性质的假想，然后分组进行实验设计来验证各自的假想，包括氯水的漂白性、氯水的酸性等，这些性质都让学生通过亲身实验设计来进行验证，在这一过程中学生自身的学习主动性和积极性被充分调动起来，不仅能够提升学生的实验能力，而且还能够培养学生的科学研究思维。实验教学中涵盖着非常丰富的内容，教师要在组织与设计实验教学时首先开放自身教学思路，多融入和学生的互动过程，激发学生对于实验的参与，让学生积极思考与探析实验过程中涉及的各类问题。在这样的背景下才能够更好地实现实验的科学教学。

三、科学化理论知识的教学

有机化学是高中化学中很重要的一个知识板块，学生在初中的化学学习中几乎没有接触过这个领域，很多学生在刚刚开始学习这部分知识时表现出入门的学习障碍。有机化学内容的理论性很强，学生往往首先需要对于一些核心概念、一些名词定义有较好的理解，才能够展开更深入的学习。教师在展开理论知识的教学时，仍然要注重科学教学方法的选择。为了消除理论知识学习的枯燥乏味感，教师可以多将一些趣味化的背景知识引入课堂，有效辅助理论知识教学的进行。尤其是一些历史背景知识，或者是一些趣味化的故事题材，融入这样的内容可以立刻让理论知识的教学变得丰富有趣起来，也可以给学生理解相应的理论内容提供新的切入点和依托。比如，教师在讲授“苯”这一物质时，可以将相关的故事与分子式联系起来，在“苯”的发现过程中有关于凯库勒的梦这样的化学故事能够很大程度吸引学生的好奇心，教师可以在课堂上给学生讲这个有趣的故事。科学家凯库勒在研究“苯”时由于每天日思夜想，终于有一天晚上梦到了“苯”，梦中一条蛇来到他的面前，然后盘旋了一会就将蛇头和蛇尾结成一个圈，这给了凯库勒很大的启示，而后来“苯环”也就是这样诞生的。学生听到这个故事时不仅觉得有趣，也被科学家的治学态度所感染，在睡梦中都想着自己的科学研究，这种孜孜不倦对于科学事业的追求才让这些伟大的科学家取得了卓越成就。这种背景知识的引入既给原本的理论知识注入了新的色彩，也带给学生思想意识上的感染启发，是对于学生更加积极努力的学好课程的一种推动。

作者：陈昌峰 单位：江苏省盐城中学