让学生的耳朵“动”起来

对于缺少英语语言环境的大多数农村小学生来说，“听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的重要途径，因此在英语教学中，应重视对学生进行“听”英语的能力培养。

一、教给学生方法，让学生学会“听”

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，但缺乏自控能力，尤其是英语学习初始阶段的孩子，很想说英语，往往一听教师示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音不准，而且还影响其他人听音。因此，在起始阶段，教师要有目的地训练学生静心听的习惯，教给学生听的方法。听清指令，并遵守指令，什么时候该听，什么时候该说。

1.听教师新授

当教师在新授时，学生务必要养成静听、细辨的良好的“听”习惯，并做到一看（看口型）二想（意义结合）三模仿（说），而且要让学生多听几遍。如新授单词“book”一词时，可说“Look，　what？　Book.　This　is　a　book.　This　is　a　red　book.”。也可随意指着学生桌子上的书不断point　and　say“book”。这样，多次地强调，学生会对新词的发音逐渐熟悉。

2.听录音跟读

小学生听录音跟读时，往往只满足于听到录音的内容，而忽略了语音、语调、句子重音、停顿等。教师要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调，要引导学生“听清”。在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音便有一遍的收获。如我在教学“Do　you　like　meat？”时，放第一次录音时合上书听，你听到哪些食物名词？第二次听时，让学生打开书听，要求学生找到相应的图片。第三次听时，静听细辨录音中哪些读法与你的不相同？第四次时，再模仿跟读课文。这样，一次便有一次的收获，听为说奠定了基础，自然在读的过程中也注意了语音、语调、停顿等，从而也树立了学生与别人用英语表达的信心。

3.听同学发言

刚开始学习英语的孩子还有一个特点，就是喜欢自己发言，不愿意听别人发言。因此，课堂上经常出现这种情况：同学发言时，只有老师在认真听，而有的同学在窃窃私语，有的无所事事，还有的学生会毫不顾及别人的发言，在下面大声地抢着说自己的想法或忙着凸现自己“me…　me”，好让老师听到自己。口语学习是听与说的双向学习，如果只注重自己的说，而不注意听别人的话，效率将降低许多。因此，教师需要指导学生倾听同学发言。要培养这种习惯，教师首先要告诉学生，不管谁发言，都要认真听，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。等发言人结束发言后，老师可追问：“对于他的回答，你还有什么补充吗？”这样问不但可以给学生一个表现自我的机会，而且也会培养学生认真倾听别人发言的习惯。其次，还可以把评价的权力下放给学生，让学生自己评价同学的发言。有了评价这个任务，即使没有被叫到的同学也会主动地参与到师生或生生对话中，通过“听、辨、评”这一过程很自然地将教学面拓展到全体学生。

二、吸引学生注意力，让学生喜欢“听”

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我们把教学内容变成吸引学生的“形象、色彩、声音”，使课堂教学变成彰显语言文字的魅力课堂，形成有效的信息，就能抓住孩子们的注意力，倾听“形象、色彩、声音”。

1.创设生动有趣的教学情境，吸引学生倾听的注意力

专心听讲习惯的培养实际上是对学生注意力的培养。在教学中我们可以充分利用教材为我们提供的教学资源，拉近学生与英语知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的注意。如在教授Family时，我利用角色扮演创设情景，请同学们组建一个个“小家庭”，然后让学生模拟训练。结果学生们的积极性一下子被调动了起来，个个兴趣盎然地到别人“家”中去“做客”，并积极介绍双方家人相互认识。这样既为学生创设了感知和操练语言知识的情景，又培养了学生的观察力和注意力，学生听得仔细，学得认真，教学效果不言而喻。

2.采用灵活多样的教学方法，培养学生持续注意力

心理学研究表明，小学生集中注意力最长是10—15分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。教师在课堂教学过程中要根据小学生的年龄特征，不断地利用灵活多样的教学手段，吸引学生的注意力。如教师可利用歌曲营造氛围，激发兴趣；巧用猜谜导入新知；运用图片、实物等形式呈现新知；活用游戏的形式操练新知；巧编歌谣，巩固新知；创编短剧，运用新知等。

我在教学数字词时，先在上课前播放一段《拍手歌》视频，学生在不需要任何意志的努力下，就被优美的旋律吸引了，轻松进入了课堂。当学生得知本课新学的相关数字后，我运用“拍皮球”的游戏操练数字词，让每一小组出一名代表来拍球，其他学生来计数。这游戏本身充满了竞争力，因此学生们看得认真，听得仔细，教学效果自然明显。在小学英语课堂教学中，有针对地运用英语歌曲和游戏教学，无论它们融入哪一教学环节，都将激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入学习，寓教于乐，寓学于乐，让孩子们在不知不觉中学会倾听，学会表达，培养学生认真听课，专心听讲的好习惯。

总之，只要我们不断优化学生的学习环境，科学有序地培养学生的倾听习惯，想方设法让学生的耳朵“动”起来，就一定能够培养学生学习英语的良好习惯，形成学生乐学、善学、爱学的良好学习氛围。

（责编　张亚莎）