如何在英语课上培养学生良好的学习习惯

摘要：目前初中生学习英语的习惯现状是令人担忧的，必备的良好学习习惯在大多数学生身上，都还不具备。相反，学生却在不知不觉中养成了一些不良的习惯。

目前初中生学习英语的习惯现状是令人担忧的，必备的良好学习习惯在大多数学生身上，都还不具备。相反，学生却在不知不觉中养成了一些不良的习惯。比如书写句子时，写一个单词就随手打一点，还有的学生喜欢把两个单词连在一起，或者把一个单词写成两个“单词”，或要么字迹潦草、无法辨认，要么斜体、圆体、手写印刷体三体混用，要么句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等；比如朗读英语不是大声地读，而是小声读或默读；课堂上不少学生，尤其是女学生怕羞，怕被别人笑话，不敢大胆开口，大声说英语，大声朗读，回答问题时几乎听不见；比如学习生词不是按音标去拼读，模仿录音和老师的读音，而是用汉字注音，并按照注音的汉字来朗读课本上的“英语”，造成怪腔怪调，五花八门；凡此种种，都是我们不愿看到的。

出现上述问题，首先不能责怪学生。最直接的原因在于教师对英语教学的目的认识不足，在教学中没有真正发挥教师的指导作用，往往忽略了“养成良好的学习习惯”在教学中的地位。备课写教案时没有这项内容；上起课来，也不注意学生学习习惯的表现，更找不到培养良好英语学习习惯的措施，至于课后了解和研究学生学习的习惯就更少了。

“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的学习习惯都不是在短时期内形成的，培养良好的英语学习习惯要作长期不懈地努力。根据我的教学体会，我认为培养学生良好的英语学习习惯主要应当注意以下五个方面：

一、根据学生的心理特点及英语学科的特点，从第一堂课起帮助他们培养良好的学习习惯。

观念是行动的先导。因此，我们英语教师就必须形成正确的教学观念：在学英语的基础阶段，都是强调入门阶段的重要。学生的听觉敏锐，模仿能力强，而且他们求知欲旺盛，好奇心强，对英语有浓厚的兴趣，教师必须趁热打铁尽最大的努力，下大力气，高标准，严要求，抓好学生的书写关、发音关，为今后的学习打下良好的基础，形成了一个好的开端。同时，课堂上教师要坚持用英语进行教学和利用电化教学、直观教学手段，让学生在浓厚的英语气氛中学习，初步培养乐于听说的习惯。

二、坚持课前三分钟讲英语。

把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音舌调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行:“I’mondutytoday，TodayisMonday.It’sSun2nytoday.weareallhere.随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。

三、教师要提高自身英语语言教学素质，改进教学方法。

如果教师的自身英语语言教学素质偏低，祈望在教学中高水平发挥，是无法想象的。除了在日常的教学中吸取养份，丰富自身知识外，教师还要不断加强业务和理论知识学习，了解最新教学动态和教研成果，才能适应新时代的要求，才能真正培养出高水平的学生。如果教师都是“井底之蛙”，又怎能有机地、灵活地培养学生良好学习习惯呢？没有站得高，永远不会看得远。因此，作为英语教师，我们首先必须提高自身的汉语和英语语言教学素质，并且把它作为我们执业的荣辱标志。

四、注重培养学生良好的读的习惯

“读”对中学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。

朗读英语是中学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读，这样，朗读效果好。