高中生物自主学习教学模式

【摘要】在素质教育和新课改中，提倡教师在教学中开展自主、合作、探究教学，其目的就是要培养学生的自主学习能力，使学生能够掌握学习的有效方法与技巧，促进学生综合能力素质的发展。本文对在高中生物教学中，培养学生自主学习的教学模式的实施程序进行了深入研究，并取得较好的应用效果。

【关键词】高中生物；自主学习；教学模式

随着素质教育和新课改的深入实施，在中小学教育教学中提倡教师在教学中运用自主、合作与探究的教学模式开展教学，这样不但能提高课程教学的质量，而且还能提高学生自主学习能力，让学生掌握科学有效的学习方法，对提高学生核心素养具有重要作用。笔者结合高中生物教学实践，对培养学生自主学习能力的教学模式的实施程序和步骤进行了深入研究。

一、明确学习目标，激发学生学习动力

1.树立明确学习目标。在高中生物教学中，要运用自主学习模式进行教学和培养学生的自主学习能力，首先就要让学生有一个明确的学习目标。有了明确的自主学习目标，才能在学习中朝着这个目标去努力。如果没有明确的学习目标，在自主学习的过程中就有可能迷失学习的方向。教师在帮助学生设置自主学习目标时，目标的期望值和定位要科学合理。例如，在自主学习“细胞中的糖类和脂质”时，应为学生制定如下学习目标：(1)知识目标：能理解细胞中的糖类与脂质的种类和生理功能；理解在生物中大分子用碳作骨架。(2)能力目标：培养学生自主学习能力，能够搜集和运用课外资料拓展教材内容学习。(3)情感、态度与价值观目标：了解生物与人们生活的联系，养成健康良好饮食习惯。有了这样明确的学习目标，学生的自主学习才会产生清晰的学习思路。2.激发学生学习动力。要在生物教学中开展自主学习，就要激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，才能使学生的学习起到事半功倍的学习效果。为了激发学生的学习动力，需要教师采取多种方法手段。如，通过创设有趣的教学情境，或讲述生活中的生物故事、通过有趣的提问等方式来激发学生的自主探究问题的动力。由于每个学生的自主学习能力不同，对于能力较低的学生可设置明确的问题情境来引导学生自主学习，对于能力较高的学生可通过对其积极的评价来鼓励其自主学习。

二、自主合作探究，培养学生自学能力

1.个人自主探究学习。个人自主探究是开展自主学习教学模式的关键环节，学生在此环节进行自主探究学习，就是按照已经制定的学习目标和计划开展学习。在此环节需要教师引导学生合理分配自主学习时间，由于高中生物的学习内容较多，在课堂上的自主学习时间较少，教师可把课堂自主学习与课外自主学习时间有机结合，以保证学习的效果。由于学生的自主学习能力存在差异性，为了提高学生的自主学习时间，需要教师在开展自主学习教学前，编写自主学习导学案，这样学生在自主学习中就能明确学习的重点和难点，学习的目的性和针对性就会增强，在导学案中配上适量的习题，让学生用来检验学习效果。为了保证自主学习效果，教师要对学生的自主学习加以指导、检查和督促，积极纠正学生自主学习中存在的问题，保证自主学习不走过场。2.小组交流讨论学习。小组交流讨论是开展自主学习教学模式的又一个重要环节，学生在自主学习中肯定会碰到一些自己不容易理解的知识点，这时通过小组合作学习方式，让每个人把自主学习中遇到的难题提出来，进行交流讨论，就能使疑难问题得到有效的解决，同时学生在讨论交流中，还能够相互帮助、相互取长补短，使每个学生都能获得他人好的学习方法和思维方式，使学生的思维能力得到拓展。在划分学习小组时，应按照“组内异质，组间同质”的方式对学生分组，以使所有学生在小组学习中都能获得进步。

三、精讲反馈评价，提高教学质量效益

1.教师对难点进行精讲。经过前几个步骤和环节的自主学习，学生对所学的大部分内容都能进行理解和掌握，对于学生不易理解的疑难问题、存在分歧的问题进行收集，然后教师进行精讲分析。这样学生就能有效地突破学习中的难点问题，同时也能拓展学生的知识范围与认识深度。例如，在让学生自主学习“光合作用与细胞呼吸”这一课，通过前几个步骤学习后，教师可对如下几个重点和难点问题进行精讲分析：(1)光合作用与细胞呼吸两个过程之间的关系；(2)光合作用与细胞呼吸如何计算；(3)如何进行光合作用与细胞呼吸的实验设计。其中的第三个问题是学生的学习难点，教师应重点讲解。通过对这几个关键问题的讲解，既能提高学生的学习效率，又能提高本课的教学质量。2.进行学习反馈与评价。开展自主学习教学模式的最后环节就是教师要对自主学习情况进行进行反馈和学习评价。进行反馈就是教师要掌握学生在自主学习过程中，对知识的理解掌握程度。进行评价就是要对学生在自主学习中的进展情况、取得的成效和教师在教学过程中的得失进行总结，并给予学生相应的表扬鼓励或批评教育。在这个环节中可以通过生物练习题或测试的方式进行反馈，也可以通过调查了解的方式进行反馈。而进行评价要采用多元主体的方式进行评价，既有教师的评价，又有学生的自评与互评，以做到科学合理。总之，在高中生物教学中，采用自主学习方式进行教学，需要教师积极研究掌握自主学习模式的运用程度、步骤，需要科学设计教学目标，需要充分调动学生的学习积极性，才能有效提高教学质量。

参考文献：

[1]周智凤.高中生物教学中“先学后教”模式应用研究[J].科学中国人,2016(2X).

[2]李俊.自主学习教学模式在高中生物教学中的研究与实践[D].云南师范大学,2013.

作者：罗小敏 单位：江西省新余市第七中学