小学英语教学基础之词汇教学

（沙河市綦村学区 河北 沙河 054100）

【摘 要】词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主，他们对枯燥乏味的教学内容难以集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。那么，如何提高学生词汇学习的质量呢？笔者认为应该从以下几方面入手：

【关键词】小学英语；词汇教学

1. 直观教学法 心理学认为，信息项目第一次学习时学的愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘记，在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个深刻的印象。

1.1 用实物、图片呈现。 小学生的思维直观活跃，因此在呈现单词时要直观、最好是学生能看到，摸到，感觉到的事物，如在教文具类、水果类的单词，我们就可以用学生自己有的实物进行教学，设计形式多样的游戏、真实的情景。这些单词就很直观地呈现并印在了学生的脑中。对一些在课堂上不能用实物呈现的词汇，教师应采用学生喜欢的卡通图片、简笔画等形象地呈现给学生。图片上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣，并能激发他们的热情，让学生受到美的熏陶，同时也记住了所学单词，提高了课堂效率。

1.2 利用多媒体呈现。 多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。如教动物类单词，从声音，动画结合到呈现单词，是学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。

2. 从细微处入手，着眼于日常教学活动

2.1 让学生勤听，掌握单词的发音规则。 众所周知，听、说、读、写是学习英语最基本的四大途径，其中，对于我们容易受母语干扰的中国人来说，听的作用尤为重要，是不可估量的。通过“给出一组词，找出发音不同的词”的练习，可以帮助学生归类出发音相同的一组词，此类练习有助于记忆单词。我在讲这种题时，会先读给学生听，让学生辨音识词，帮助记忆。每次在教新单词时，我都会先让学生听录音，这样可以让学生在刚接触一个新词时就学到它最标准的发音，这是以后学生讲一口流利、漂亮的口语的基础，此外，很多单词中都是有共同的字母和相同读音的，如look、cook、book，lake、snake、make，light、night、might等，在学习这类词时，根据它们的发音来拼写、记忆，我们就会发现，学习单词原来“so easy”！

2.2 让学生勤思，养成良好的积累习惯。 词汇的掌握不是靠一朝一夕就能做到的，它是一个日积月累的长期工程。我发现，有很多五、六年级的学生根本不会写一些三、四年级时学过的词。这就说明，学生对学过的知识如不及时巩固积累，将会前功尽弃，边学边忘。所以，我在讲选出不同类单词和单词归类的题时，会让学生先一一思考并写出词义，而不是急于说出答案。学生一一写出词义后，答案便很明了了。对于不认识的词，我会及时讲清，并让他们动手在旁边做出标记，长此以往，我相信这对他们词汇量的拓展和积累会大有裨益。

此外，做图文连线题也是一个加深词汇记忆的好方法，图片内容都形象直观，意义一目了然，学生通过做此类题可以起到有效地辅助记忆词汇的作用。

3. 小学英语词汇积累方法――歌谣法 在很多小学生眼中，如果教师采用生硬的教学方式，他们根本提不起丝毫的兴趣，反而会非常抵制。灌输式教学最大的缺陷就是，没有照顾到小学生的心理以及发展方式。针对现阶段的教育情况以及小学生的发展方向，我们需要通过综合性较强的方法帮助学生在词汇积累方面获得一个较大的成就。经过一定的调查和研究，部分地区的教师开始采用歌谣法进行教学，取得了较为积极的成果。在人教版小学教材中，词汇数量并不是特别多，但是在小学生看来，词汇量依然较大。面对这样的差异，歌谣法能够有效地加以弥补，同时提升小学生的词汇积累数量和质量。比方说，教师可以将室内各个房间的词汇编制成学生熟悉的歌谣，以便加深记忆，饭厅dining-room来吃饭，卧室bedroom做美梦，书房 study来学习，厨房kitchen饭菜香，浴室bathroom来梳洗，客厅 sitting-room大家坐。通过这种方法，能够让学生在面对大量需要记忆的词汇时，更加地快捷，并且记忆更加深刻。值得注意的是，歌谣法需要教师具有一定的歌谣功底，不能随意串联成歌谣，如果不通顺的话，势必会使学生在学习过程中产生较大的困难。

4. 培养多读，多说，多记的习惯 培养学生英语学习的积极态度；培养学生良好的学习习惯； 建立初步的学习英语的自信心是小学英语教学重要目的之一。在词汇的掌握方面，培养学生定时复习、多听、多记、多说的好习惯，扩大和巩固词汇；多肯定学生取得的成绩，让学生在成功的感受中树立学习的信心，在运用中不断学习词汇；从培养兴趣入手，点点滴滴抓起，帮助学生养成良好的英语学习品质，词汇的掌握和运用就会更上一个台阶。总之，在小学英语词汇教学中应坚持感知、听说、认读相结合的原则。做到呈现生动形象；单词落到实处；操练形式多样；重视复现；注重运用。单词记忆策略的训练是英语词汇教学中不可或缺的部分。教师要根据教学要求和小学生的年龄特点及所学的内容，采取有效的教学手段和策略，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的背诵单词的技巧。

5. 词汇记忆“联想”法 小学生活泼好动，对事物充满好奇心理，而且想象力奇特，富有色彩。在教学可以充分利用孩子们自身的特点，挖掘其闪光之处，将单词插上学生想象的翅膀，让其由一个个枯燥生硬的字母变成灵活跃动的乐符，符合学生的年龄和记忆特点。如在学习“eye”这个单词时，可以把两个“e”看成两个眼睛，“y”看成鼻子，这样既简单又形象。

英语词汇的教学方式方法多种多样，以上所述只是最常用和常见的几种。常言道：“教学有法，教无定法。”英语词汇的教学一定要摆脱以往教师让学生死记硬背的教学方法，不断探索新的、有创意的教学方法，激发学生学习的积极性和兴趣，让学生主动学习英语词汇。

参考文献

[1] 程晓堂.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社.2002.