新课程理念下小学数学课堂教学评价的思考

摘 要：小学数学课堂教学的即时评价是教学研究的重要形式，对于评估课堂教学效果，有效改善课堂教学方式方法具有不可忽视的作用。小学数学课堂教学的评价应该确立以学论教的评价观，从学生的行为表现、智力水平和反思能力三个方面进行关注，全面促进学生与教师的双向成长。

关键词：新课程；小学数学；课堂评价

课堂教学评价作为教学评价中的重要部分，是反思教师教学行为，提高课堂教学质量的重要手段。传统的课堂评价教学观是以教论教，从教师的角度进行评价，忽视了学生学习的主体地位，也忽视了教学心理环境的创设。在新课程标准下，小学数学教师应该积极转变以教论教的教学评价观念，树立起以学论教的教学评价观念，在促进学生掌握知识技能的同时，提高创新能力和自主学习能力。

一、关注学生的行为表现

小学生在课堂上的行为表现直接体现了学生的学习兴趣、学习态度和学习效果如何，因此需要教师加以关注。学生的行为表现主要包括学生的学习行为、学生交流行为、合作行为、发言行为、情感态度等等，通过对这些行为的关注，可以了解学生的丰富情感和学习知识的过程。例如，为了激发学生的学习兴趣，教师可以让学生针对“8”来说出一句话，当各种各样的话语被说出来惹得全体学生哈哈大笑的时候，教师可以加以引导，促进教学效率的提升。

二、关注学生的智力发展

关注学生的智力发展，不仅关注学生学习过程中表现出来的技能和知识的掌握程度，还要更加关注学生的创新思维能力和独立思考能力，从综合的角度促进学生的智力水平得到提高。在小学数学教学中，教师要为学生创设一个生动具体、合作互动的教学环境，引导学生从感性认识到理性认识转变。一方面，教师要将课堂还给学生，引导学生动脑思考、动手操作、动口发言；另一方面，教师要引导学生在实践中拓展思维，进行思维的合理调节，促进学生在实践中获得创新技能和自主学习能力的提高。

三、关注学生的反思能力

学生在解决题目的过程中可能会受到阻碍，在发言的过程中可能也会回答错误或者不全面，这时教师应该充分发挥评价的作用，引导学生进行批判性回顾和反思，在获得解决问题方法的同时，提高学生的反思能力。例如，针对学生解决过程中的错误，教师可以引导学生从所运用知识（概念、法则、公式）的正确性、解题方法的合理性、数学问题的隐含条件是否被挖掘、解题格式的正确与否等方面进行反思，这样有助于培养学生养成独立思考和善于质疑的习惯，提高学生的自主学习能力