初中英语课堂听力教学探究

摘要：《英语课程标准》中指出，语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。在语言交际活动中，听、说、读、写四种技能相辅相成、不可或缺。而在英语各类考试中 ，总离不开考察学生的听力 。

听力部分总占据一定比例。

关键词：英语教学 听力教学 教学探究

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【 文章编号】

在实际教学和考察中，影响学生听力的原因是多方面的：

1.学生的英语基础知识有缺陷。单词掌握不牢固。学生肚里的词汇量的少，遇到听力练习，没办法下手。

2.学生平时不注意读英语，不注意听英语，理解不到位。一些单词发音不准确，特别是发音相近的词更容易混淆：count—can’t，here—hair，much—march，quite—quiet，kitchen—chicken，mouth—mouse，sheep—ship，beat—bit，there—their

3 听力训练少 ，英语语速快慢学生不太适应。平时训练少，实际考试时，学生的诸多问题就表现出来了。学生听力训练时有畏难情绪。往往某一句没听明白，就变得手足无措；不得要领。

听力，在英语教学中已经越来越重要，下面谈谈我在这方面的体会和做法。

一、上好听力课，努力提高学生听的能力

明确英语听力的教学目的：模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。作为一名英语教师，我一直在探索新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。

1、努力营造听力氛围，让学生动起来。

听的能力在英语四项能力中排在首位。因此 在课堂上

我常利用daily report little story并设置一些简单的问题让同学们讨论回答，让学生动起来。调动学生的参与热情，以说促听，听说结合。常用英语组织课堂教学，以增加学生听英语的机会，让学生在听的过程中学习英语。

2、规范语音语调，多进行模仿朗读训练，以提高听力水平。

多接触标准规范的语音语调 “listen and repeat”，让学生多进行规范性模仿，使每一位学生打下一个良好的语音基础。从语音入手，listenandrepeat again and again.使学生耳熟能详。

3、创造语言环境，提高学生听力

在日常的教学中，利用现代化教学设备，创造声像并茂、比较真实的语言环境，培养和提高学生的听力。如在讲授牛津初中英语八下Unit5时，我用录像呈现了International charities，反复播放，设置一些问题让学生回答，加强了听力训练。

4、关注听力训练，培养学生运用能力

在上新课时，有意识的把每篇课文当作听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，训练学生听力能力。让学生积极主动地投入到听力训练活动中去。

5、坚持听写训练，为学生听力做准备。

每堂英语课，都尽量抽时间坚持听写训练，对提高学生听力水平是行之有效的。学生听写简单易行、高质迅速。我常听写新单词 ，词组和一些句子，有时也听写和课文有关的小短文。虽然进行听写比较费时，如果长期坚持，一定会事半功倍。

二、以趣导听，培养学生做听力的兴趣

1、培养学生“听”的兴趣，鼓励学生积极参与。

有了学习兴趣，才会积极参与。在日常教学中，我有意识地培养学生“听”的兴趣，创设情境，让学生身临其境。这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中边学边用、边用边学，大大增加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生“听”英语的兴趣。

2、真切地鼓励学生，激发其成就动机。

在做听力训练时，尽量消除学生的听力理解障碍，必须让学生在“听”的过程中感到学有所成，避免自暴自弃。要合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机。听力训练成效不是一蹴而就，需要每位学生思想高度集中，因此在时间安排上不宜过长，且要控制听力理解的难度，如适当介绍些背景知识，对较难的单词 、词组 ，可以适当加以提示，减轻学生听力理解障碍，让学生有成功的喜悦。增强语感，改进语音语调，提高听力水平。

三、加强对做听力方法指导，循序渐进。

1、抓住关键语句 ，鼓励学生猜词。

由于诸多原因，在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。在这种情况下，我一般要求学生首先要记住能听清的音，不要着急，让学生根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测。注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。我经常鼓励学生靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力。

2、精听与泛听结合，交替练习，提高学生听力。

课内与课外相结合， 古语说得好： “功夫在课外” 。学生的能力指导是老师利用课堂时间进行的，还要加强课外阅读，以拓宽知识面。精听泛听并举，全面提高听力，泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。在听力训练中，必须把精听与泛听结合起来。精听时，首先要让学生熟悉听力材料，读准读懂生词，然后让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听只求掌握大意，不必面面俱到。我们可以把已经学过的一些课文当作听力材料，也可以利用英语报等有关内容作为泛听材料，泛听时，只要求学生听懂大致内容。精听泛听有机结合，有效提高学生听力。

3、让学生学会合作，组织多种活动，让听力教学得以延伸

叔本华说过： “单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。 ” 在英语教学中，教师应当将听力的培养与其它能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其它各种能力的提高。

英语是一门重要的学科，也是一门有趣的学科。英语听力教学是英语课堂教学的重要组成部分。英语听力教学当中如我们注意培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习习惯，我们就可以战胜学习的顽敌---厌烦情绪，使英语学习能持久下去。我们每位英语教师也要不断学习，更新教学观念，提高自身素质，努力适应新的教学要求，才能让英语听力教学不在难。让学生听力不在难。

【参考文献】：

1. 李泉《对外语教育教学理论思考》教育科学出版社 2001：108

2. 杨忠 张韶杰 《外语教学与研究》1999，（2）1—3

3. 《牛津初中英语》八-九 译林出版社

4. 桂诗春 《词汇测试中猜测问题新探》in 现代英语研究 上海复旦大学出版社 1999