教师自我教育的途径与策略探究

摘 要： 新时代要求教师通过自我教育发展教育，这是教师实现终身教育的重要手段。教师要通过加强自我教育不断自我完善，全面认识自己，不断改造自己，最终实现超越自我。本文通过分析教师自我教育的主要特征和存在的问题，探究教师自我教育的途径与策略。

关键词： 教师自我教育 途径 策略

教师自我教育是完成教育的基石，是发展教师专业的重要手段。知识经济化时代，社会对知识的需求和对人的要求越来越高。近年来，教师的地位越来越受重视，学者们越来越关注教师的自我教育。当下，教师的自我教育意识伴随人类的成长和社会主义民主化的不断深入也逐渐成熟起来，教师通过自我教育提高内在素质，改善教育教学工作，使教育实践富有实效，促进良好道德风尚的形成[1]。

一、教师自我教育的主要特征

自我教育与一般的教育过程存在很大差别，从原则上看，自我教育是建立在自我意识上的。教师要正确认识自己和环境，在自我教育中通过实践和理论相结合，提高教育实效。教师自我教育的主要特征可概括为以下几点。

1.自觉性与自律性。

教师出于对自身的愿望、追求和需要，通过自我教育走向自我完善，这是以教师的自觉性为基础的一种教育。教师是传授知识的主体，其劳动性质决定了教师自我教育要比其他形式的自我教育更具自觉性。教师要通过自己的选择与认同，不断学习新知识。自我教育要求教师通过自身体验、思考和分析，充分发挥内在的自觉性，处处为学生表率[2]。另外，政府采取的大面积培训教育更加要求教师发挥主观能动性，提高自身职业道德水准，加强自律、自修，达到公众的期待。

2.主客体合一性。

在一般教育过程中，教育者是教育的主体，受教育者是教育的客体。教师自我教育跟其他形式的自我教育很大的不同点在于，教师在自我教育过程中，同时扮演教育者和受教育者两个角色。也就是说，教师既是教育的主体又是教育的客体，体现了教师自我教育的主客体合一性。

3.终身性和持续性。

对教师来说，长周期性的劳动特点决定了教师自我教育的终身性，教育研究科学应成为教师终身学习的选择。在教师的整个教育生涯中，每个阶段都离不开教师的自我教育。教师在踏入工作岗位之后要通过各种培训方式进行自我教育，不断提升教学水平，跟随教育改革和教育发展的脚步。如果教师停止自我教育，其教学水平和专业化发展就会止步，教育的质量也会跟着下降。教师的自我教育体现了终身教育的理念，要求教师不断努力，坚持不懈，把自我教育和教育教学相结合[3]。

4.约束性和方向性。

教师的自我教育是一个极其复杂又致力于思想和行为转变的过程，同时考验教师的意志力。自我教育要求教师敢于自我探索和自我摸索;不断跟自身的松懈和惰性作斗争;要时刻进行自我反省，及时觉察自身不足，改正自身缺点;消除不良思想和约束不良行为。这就要求教师有强烈的自我约束性。

二、教师自我教育存在的问题

当前，课程改革影响教师队伍的教育观念，但教育观念依然受历史惯性的影响，一切教育还是为考试成绩服务。教师的自我教育也受此影响，从处于低效能的教师教育可以看出，教师自我教育还存在很多问题。

1.自我教育意识淡薄。

教师省察和反思自身的教育理念和教学行为就是教师自我教育意识的体现。但是目前教师的教学能力和教学水平并没有因为其办学层次和学历层次的攀升而提高，教师反而受社会环境和学校升学压力的影响扭曲了价值观和进取心，狭隘地理解为只要把课上好就可以了，忽视了从更广更深的层面通过自我教育提高教学能力和教师水平。教师的自我教育意识是比较淡薄的。

2.教学经验扼杀了学习激情。

在传统的应试教育环境下某些教师结合自身学生时代受教育经历和多年来的教学经验，认为依靠自己丰富的教学经验就能上好课、教好学生，就是一个好老师，忽视了继续学习。然而事实并不是这样的，教师水平并不会随着教学经验的累积而提高，教学经验丰富也许会更好地掌握课堂，但是教育事业不停改革、不断发展，要不断自我教育才能跟上教育事业的脚步[4]。

3.缺乏自我教育能动性。

教师在政策安排下不同程度地参加培训和继续进修，教师教育不断地在投入，但他们的教学、研究能力和创新素质并没有明显提高。那是因为教师教育没有充分调动教师的学习积极性，教师在学习过程中没有认识到继续学习是对自身发展和事业发展的一种需求，而只是被动地应付学习。

4.教师职业道德危机。

当前，教师的职业道德受到挑战，社会上教师缺乏事业心、进取心和爱心的事件时有发生，教师的职业道德出现了危机。比如某些教师教学不负责、工作不认真、不备课、不改作业，等等，丧失了应有的事业心。

三、促进教师自我教育的途径与策略

教师自我教育不是一个简单的过程，它需要长时间贯彻实施有效的策略和方法，主要包括以下几点：

1.创造自我教育环境。

教师自我教育靠自身力量是远远不够的，还要依靠外界环境的帮助。社会应该为教师提供自我教育的条件，包括提供物质、建立制度和鼓励的关怀与精神，为教师自我教育提供良好的环境[5]。除此之外，教师自身应具备敏捷的分辨能力，懂得选择有利因素实现自身发展。

2.强化自我发展意识。

自我发展意识产生于自我发展的需求，教师有这个需求才能主动发展自我。认识自我和反思自我是教师自我教育的具体方法，教师要在教学过程中和教学完成后不断认识和反思自己，正确认识自己的不足之处。如果教师没有意识到自我发展的重要性，内心没有自我发展的需求，那么外部环境是发挥不了作用的。

3.自主学习，注重与他人合作。

教师的职业性质注定了要做终身的学习者，自觉主动地学习能充实教师的精神生活，灵活掌握教学工作。由于职业的特殊性，教师在自主独立学习的同时，还要跟其他人合作学习，包括平时工作上经常接触到的同事、教育理论工作者和学生等。通过他人的评价、自己的劳动成果和向他人学习与合作认识自己，这是教师自我教育的可行策略。

4.积累实践经验，开展行动研究。

教师通过运用各种实践能力把知识运用于教育行动当中，实现教育理念，把学习、思考和教学实践紧密联系起来，具有很强的实践性。行动研究主要是对教育教学中的实际问题进行研究，解决实际中的问题，进而改进教学。这里就要求教师具备一定的教育教学研究能力，把所学的理论知识渗透到实际教学活动中[6]。

四、结语

教师的自我教育是一个从不间断的过程，从实践上看贯穿教师的整个教学生涯，只要教师生涯不结束，自我教育就不能停止。自我教育没有明确目标可言，只有一直不断地向着完善自我的方向靠近。教师自我教育的过程就是一个不断自我修正、自我调节、超越自我、提高自我的过程，通过这个复杂的过程可以不断完善自我，这也是提高教师素质的一条重要途径。教师要借助外在和内在的环境不断自我教育，这样才能真正达到面向世界、面向未来。

参考文献：

[1]马勤学.教师自我教育的途径与意义[J].西北成人教育学报，2010，04：42-45.

[2]于丽琴，邹本杰.教师教育与教师自我教育[J].当代教育科学，2010，15：35-37.

[3]王琴琴.论教师自我教育[J].黑龙江史志，2010，23：169-170.

[4]王秀美.论教师的主体性发展[D].华东师范大学，2002.

[5]杨慧囡.教师自我教育研究[D].山东师范大学，2008.

[6]王志林，沈琪芳.论教师自我教育意识[J].湖州师范学院学报，2003，02：79-83.