高中生物教学中学生创造性思维能力的培养

摘 要：在高中生物教学中，怎样实现对学生创造性思维能力的培养，需要教师从学生的实际出发，进行合理的构思和践行。

关键词：高中生物；教学；创造性思维；培养

一、创设情境，诱发思考

对于高中生物教学中的学生创造性思维的培养，首先要做好的工作是对于情境的设置。通过设置情境，来引导学生进行思考。在这个过程中，教师需要发挥积极的主导作用。

设置情境是教师在教学过程中培养学生的创造性思维能力的最简单、最灵活，也是效果最显著的手段。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采用一些生物标本和模型或者录像进行情境创设，还可以运用日常生活中出现的一些事物进行情境的设置，为学生创造一些能够实际感知生物的环境。

比如：在给学生讲解“减数分裂”时，就可以采用一些模型进行教学。运用减数分裂的模型，让学生对这个概念有初步的了解，然后运用多媒体课件进行更加准确的图画演示，让学生进入设置的情境之中，从而唤起学生求知的欲望。

再如：在学习“自然选择”的时候，可以讲解达尔文在当地考察生物的过程，让学生沉浸在生物和自然搏斗的情境之中，从而带动学生学习的激情，让他们能够在接受知识的过程中主动思考，调动学生主动学习和思考的能力。

当然，设置情境的方法不胜枚举，关键看教师是否用心去做，以调动学生学习的兴趣。另外，这样的方式也不仅仅是运用到课堂的开始，也可以在教学的过程中加以合理运用。

二、通过提问培养学生的创造性思维

在高中生物教学过程中，教师适时地设置问题，可以收到很好的教学效果，因为通过适时地设置问题，可以有效地增强学生的创造性思维能力。一些富有创造性的问题的设置，对于学生而言是一种启发式的诱导，既能培养学生的创造性思维能力，也能激发学生的主动性和积极性。但应注意的是，教师设置的问题要具有启发性，能促使学生积极地去思考。

但是，在实际的教学中，怎样运用有效的问题设置来引发学生的创造性思维，是一件让许多教师感到困惑的事。我们可以在设置问题时，考虑通过质疑、组合、替代、矛盾和因果的方式，对学生进行提问，这样可以不断地提高和增强学生的创造力。

比如：在对“达尔文的进化论”进行讲解时，就可以对达尔文的进化观点有哪些缺点以及转基因技术会带来什么样的后果进行提问，引导学生分析探讨，让学生自己去寻找答案，而不是需要教师在课堂和总结时，对学生进行灌输式传授，因为有些问题本来也没什么所谓的标准答案。所以，教师在设置问题时，一定要考虑到这一点，尽量让大多数学生有话可说。

三、多媒体技术的运用是培养创造性思维的保障

兴趣是最好的老师。因此，在教学过程中，只有对学生进行学习兴趣的培养，才能调动学生学习的积极性，取得更好的教学效果。比如：生物教材中有一些生物现象具有抽象性，学生很难弄清楚，如果还是采用传统的教学手段，就容易让学生感觉枯燥无味，从而影响整个教学的效果。因此，在高中生物教学过程中，充分运用多媒体辅助教学，是培养学生创造性思维的重要手段。因为多媒体本身具有很大的优越性，能够实现声画一体，还能运用一些图片和动画的因素，用一些鲜明的色彩，让教学的内容变得丰富和逼真，实现教学的形象化。另外，通过多媒体还能展示一些生动有趣的现象，让学生更好地理解知识在实际生活中的运用，有助于帮助学生了解生物科学探究的过程和方法，从而激发和培养学生的自主学习能力，让他们在学习和生活中乐于发现问题和解决问题，培养学生创造性解决问题的能力。

四、注重发散思维训练，培养思维的求异性

创造性的思维，实际上就是发散思维和集中思维的有机结合。以往的教学往往更加偏重于学生的集中思维能力的培养，忽视了对发散思维中起着主导作用的创造性思维能力的培养。习惯集中思维的人，很容易墨守成规，不能发现新的问题。培养学生的发散思维，有助于避免学生的单一性思维，激发他们进行创造性思维的能力。对于学生的发散性思维的训练，需要教师在课堂上从多个侧面引导学生进行思考，发现多层次的问题，从而寻求解决问题的多种方式，并进行对比，最终得到解决问题的最佳途径。

比如：学习“根对水分的吸收”这部分内容时，教师在对水分渗透的原理进行阐述之后，可以根据生活中的实际现象提问学生：“大面积的盐碱滩，怎样实现它的绿化？”让学生经过讨论和思考，寻找解决问题的多种途径。如进行无土培植、种植一些耐碱的作物等。这样，学生在教师的引导下，既巩固了知识，也活跃了思维，创造性思维能力也有了很大的提升。

参考文献：

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