让写作与生活同步

【摘 要】当前小学中高段作文教学存在着材料严重匮乏，出现学生提起笔来无话可说局面。即使勉强草成，往往也是平淡空洞之作，究其原因是缺乏生活素材，作文与生活脱节。本文通过对当下小学中高段存在问题进行透析，对学生进行实践与指导。本研究从“立足生活 寻找素材；感受生活 培养兴趣；联系生活 就地取材；提炼生活 优化题材”等方面进行操作，探索出了让习作与生活通行的有效途径。

【关键词】立足生活；习作指导；初探

一、研究背景

新课标要求：在习作实践中要养成学生良好的习惯，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯。生活中有许许多多的内容可以写，所以要想尽办法帮助学生积累习作素材。

而当前作文教学还是存在着材料严重匮乏，学生提起笔来却无话可说的问题。尽管他们搜索枯肠，但还是缺乏真情实感，很大程度还偏离生活，即使勉强草成，往往也是平淡空洞之作，害怕作文的心理很大程度上干扰学生习作能力上的提高。要让学生写出真实感受，就要引导学生学会观察生活、体验生活、感悟生活，这样才会使作文有血有肉、生动形象。

只有学生充分感悟生活随时留意身边所见所闻，才会有所思，有所感，才能写出好的作文。当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕作文。

具体如何提高习作水平，我们可以从以下几点做起：

二、实践与操作

（一）立足生活 寻找素材

习作教学首先要立足生活，在看似平淡普通的生活中捕捉到值得书写的事物。写日记是一种比较简便有效的方法，但是老师都会发现，孩子们刚开始写日记总觉得的没有内容好写，交上来的“作品”很少有打动人的。其原因不仅是表达的问题，更主要是孩子们还不会从生活中发现和感悟。指导学生写生活日记，把自己在生活中的所见、所闻、所感，真实地记录在自己的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，从而不断地在生活中积累素材，提高自己的表达能力。

（二）感受生活 培养兴趣

孩子们的生活是丰富多彩的，教师应该有目的，有计划地去指导学生观察生活、感受生活、认识生活，体验生活无限的空间。把用眼睛看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来，成为有源之水、有本之木。

“心有所思，情有所感”，如果孩子们善于发现，生活中可写的素材比比皆是。人们常说太阳每一天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同的侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的习作开辟宽阔的“材”路。

（三）联系生活 就地取材

1.校园生活为习作注入生机和意义

每位同学都是班级生活的亲历者，从自己独特的视角出发，写自己最熟悉，最关注、最动情的班级生活、校园生活，充分感受学校生活的多姿多彩，深刻体会学校生活的酸甜苦辣。

2.家庭生活为习作注入温情和感激

家庭生活环境，是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩子，他们太多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，所以，在生活习作指导的过程中，选取学生典型的家庭生活情景，引导他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，使他们感知家庭生活的真、善、美。学生可以自由地写写家里亲人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等；写家里发生的事，如：《爸爸的怪脾气》、《沉默的父爱》、《妈妈我想对你说》等。

（四）提炼生活 优化题材

艺术来源于生活，作文也是如此。就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小W生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快得“玩”，在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。

小学生的语言能力，包括理解词语的能力，记忆掌握词语的能力，用词说话的能力，修改词语的能力等等。这些能力直接关系到他们习作的表达，而这些能力主要取决于生活中的审阅。多练笔、多积累，也是提高学生作文能力的途径，经常要求学生把生活中的所思、所感写出来，不在乎字数的多少，只要勤于动笔就行：经常要求学生课外多看一些古诗书，甚至长篇小说，而且定期让学生把自己看过的故事、小说讲出来，这样既端粒了学生的口头表达能力，也锻炼了学生的习作，提高了他们的作文水平。

总之，对学生的作文数学是语文数学中的一个非常重要的环节，绝不可大意，我们只有发动学生积极贴近生活，广泛阅读，勤于动手，让习作与生活同行，我们才能真正提高学生的习作水平，也只有学生的习作水平有了显著的提高学生的语文水平，也才能真正提高。

三、研究成效

经过一年多的时间研究，学生的作文兴趣和水平得到了较为明显的提高。由于在作文教学中，教师积极引导学生从生活中寻求源头活水，让学生写作时“有话可说”，“有米下锅”，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了显著的提高。毕业之际，把学生一学期来的优秀作品，汇编成《602班的那些事》并印发给全班师生，极大地激发了同学们的写作热情。

但是，这样的研究仅仅是初探，没有让更多的学生挖掘出写作的潜能，有待于进一步完善和加强。

【参考文献】

[1]丁慈矿.《向青草更清处漫溯―民国小学作文教学启示录》《小学语文教师》，2014.05期

[2]腾之先.《细节处理间真功》《好家长――青春期教育》（中学生作文选），2014.06

[3]《语文课程标准解读》（实验稿）北京师范大学，2011.9