高职卫生院校护理英语自编校本教材的探究

摘要：专门面向高职卫生院校的护理英语教材很少，且绝大部分编排不够完备，重点各异，随意性强，与学生未来的工作岗位对接不紧密。在护理专业英语教材的实施过程中，笔者发现存在诸多问题。

关键词：高职；护理英语；自编教材

在参考了来自国内高等教育出版社、外语教学与研究出版社、北京师范大学出版社、复旦大学出版社等几大出版社所出版的与护理英语相关的50多本教材，发现大多数受众为本科学生，而适用于高职院校护理学生的护理英语教材极少，且编排侧重点各异。

一、现行护理专业学生情况分析

1.学生英语基础薄弱，热情高

我校高职学生在高中阶段英语基础较薄弱，学生高考成绩及格的人数不到40%，还有很大一部分未及格的学生成绩在五十分以下。以此可以看到高职英语教学的艰巨性。护理专业绝大多数为女生，课堂秩序良好，学习氛围积极向上。虽说学生英语基础薄弱，但学生对英语有很强烈的学好的意愿。他们认识到学好英语，对于护理专业学生的发展有极大帮助。所以课堂秩序井然，学习热情高涨。

2.英语学习习惯不佳，自主学习能力不强

[JP2]行业英语需要在教师的指引下学习。不良的学习习惯是导致中学阶段学习效果不理想的重要原因。来到大学之后，很多学习内容需要学生自主学习完成。在这个过程当中，教师观察到大部分学习成绩不好的学生其自主学习能力也较差。

3.学习积极主动，完成作业情况良好

绝大部分学生课堂学习很积极，能按时上交作业。还有学生会主动向教师询问护理英语考级的相关问题，表现出学习的积极性。

二、自编教材的目的

1.教材偏难

经典的护理英语教材对于高职学生而言，难度太大。高职学生学习的侧重点是行业英语，即教学内容主要是护理人员同病患的沟通等常用表达和应用文书的写作，而不是本科阶段的医学英语，其侧重点主要是培养学生阅读医学文献和写作等技能。

2.现有的护理英语教材编排不够合理

通观多本高职教材，并没有按照典型工作任务的划分来设计场景，而是简单地将相关内容拼凑在一起，缺乏连贯性、梯度性和针对性。我们应该在典型任务的划分基础上，设计教学内容，重点突出在护理岗位上会高频使用到的词汇和表达方式。而对于其他非重点的词汇和表达方式，可以删掉，或者不作为重点学习内容，以此来减小学生学习负担。

3.教材的呈现方式较为单一

传统教材的内容载体比较简单，没有做到与时俱进，利用互联网技术来改进教材的呈现方式，以此来提高学生学习兴趣和效率。

三、编写过程安排

（1）到医院进行实地调研，归纳出典型工作任务。为了更好地写教材，特别安排教师到医院进行实地调查，比如护理工作的主要内容是预约和门诊护理、急诊护理、病房护理、内科护理、外科护理、妇科护理、儿科护理、传染病护理、康复护理、出院等10个典型任务。（2）根据典型工作任务，确定单元数以及每个单元的主题。本团队教师根据以上的典型工作任务，确定了10个单元，以及单元主题。（3）通过在网上查阅各大数据库和各种书籍资料，大家商量每个单元涉及的环节，并做到每个单元统一。（4）合作完成第一单元的编写后，由大家共同讨论，再次审核。（5）在一个护理班进行第一单元内容的实践教学。课后及时收取教学反馈，并对反馈进行分析。对于教学反馈，采取不记名方式。目的使学生能畅所欲言，表达自己对本次教学的意见和建议。（6）教师收回反馈意见后，进行集体讨论。并修改教学设计。然后再在另一个护理班进行教学，教学后，及时收取教学反馈，并修改，最终将此单元设计为自编教材的单元模板。（7）组内对各个单元的编写进行分工。每位教师，根据个人兴趣和优势所在，负责1～3个单元的编写。（8）最后将各单元的初稿共同讨论，再次审核。然后再按照一单元的方式在两个班教学，并收取教学反馈。进行分析和讨论。（9）最终完善和总结本自编教材。

[JP3]自编教材的优势在于一线教师最了解学生情况，能够为学生量身定做适合他们的教材，所以在做自编教材之前，一定要做好学情分析，因为针对不同的学生，教师的教学设计应该是有针对性的。而对于经典教材，也应该慎重取舍，取其精华，去其糟粕，这样才可以实现最好的教学效果。切忌在不搞清楚学情和对经典教材没有读透的情况下，随意取舍，自编教材。

参考文献：

[1]党纯才.适应需求，自编教材――对高职专业英语教材开发的思考[J].林区教学，2012（1）.

[2]罗珉.中职卫校自编英语教材的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2011（20）.