浅谈农村小学语文教学中的作文教学

作文教学作为语文教学的一个重、难点，长期困扰着中高年级语文教师，如何让学生写出好作文来，是教师特别关注的一个话题。特别是在农村小学，虽说教师花费了大量的精力指导作文、批改作文，但效果还是不明显。针对这个问题，笔者想谈谈自己在作文教学中的一点建议。

一、立足于学生对生活的真实体验，对学生进行作文教学

作文教学是一门艺术。有所见，有所闻，有所思，有所忆，才能有所发。因此，在平时的学习和生活中，我们应该教育学生做生活中的有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活，只有在作文中讲真话，述真事，抒真情，不凭空捏造事实，就能写出好作文来。此时，教师不妨有意识地让学生去参加一些课外活动，进行一些有意义的劳动，然后引导他们把这种真实体验有次序、有重点、有目的地写出来，这就是一篇好作文。

二、立足于低年级学生的现有水平，仿写作文，打好作文教学的基础关

兴趣是最好的老师。因此，我们应发挥课本这一活教材，特别是在低年级阶段，让学生仿写一些离自己生活较近的文章，可以培养学生的写作兴趣，增强学生的成就感，这样，可以为学生以后写作文打下坚实的基础。如，在教学《我有一盒彩笔》《老树的故事》《妈妈不要送伞来》《贺年片》等文章时，教师可放手让学生仿写，意想不到的效果可能就会发生在你的课堂。

三、立足于学生的认知特点，教师在作文教学中多写下水文

古人云：“师者，传道授业解惑也。”由于小学生的阅历比较浅，对人生、对社会的认知水平有限，语言的表达能力和组织能力欠缺，有时候，他们甚至不知道该如何表达自己的内心想法，这时，作为教学的主导者――教师，就应该充分发挥自己的主导作用，多写下水文，让学生能够亲其师，而后信其道。

四、立足于农村丰富的课外资源，让学生在细心的观察中去提取作文的素材

农村的学习条件虽比城里的差，但也有许多课外资源可利用，这就要求我们教师做生活中的有心人，积极引导孩子们去发现，例如，春天来了，我带孩子们去野外看绿绿的草，看各种各样的果花，观察各种各样的树叶……于是，孩子们便知道了，为什么有绿绿的地毯、雪白的梨花、粉嘟嘟的桃花、生机勃勃的春天之说；秋天来了，让孩子们去欣赏秋天，于是，就有了姥姥家房顶上的玉米棒金黄金黄的，堆得像一座小山似的，看着姥姥高兴的样子，我心里也甜滋滋的；树上的叶子像金蝴蝶似的；秋天的物产是多么的丰盛，秋天的景色是多么的迷人等优美的句子。

五、立足于学生的年龄特点，鼓励学生进行合理的想象

想象是作文的翅膀。教师在平时的授课中，应该鼓励学生在读懂课文的基础上进一步拓展延伸，有可能的话，让学生在合理的想象中续编故事。例如，在学了《想飞的乌龟》一文后，我给学生讲了《乌鸦喝水续编》，学生感到饶有兴趣，于是我乘胜追击，让学生编《乌龟的壳为什么会成了现在的样子》，他们有的说有可能是乌龟说了猎人的坏话，被猎人举起来，摔在石头上，它的壳上被摔出了好多裂纹；有的说可能是它不小心从山上摔下来，它的壳上被摔出了好多裂纹……还有的想象更奇妙：乌龟从天上掉下来，正好掉到和它以前比赛过的兔子的身上，兔子一看到乌龟，就非常生气，“好啊，原来又是你，你以前害得我在那么多人面前丢脸，现在，我要好好地报复你！”说着，兔子抓起乌龟，狠狠地向一块石头扔去……从此，乌龟的壳就成了现在的样子。

听着孩子们的故事，我不由得暗暗叫绝了。其实，孩子们是最单纯、也是最天真的，他们的想象力也是最丰富的，只要我们善于引导，就一定会有意想不到的收获。

六、立足于绘声绘色的讲述，让学生在形象的描述中寻找写作的乐趣

作文是生活的反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有作文。而社会又是复杂的、有声有色的，而小学生又处在对生活充满好奇和探究的年龄，他们有着极强的模仿能力和想象力，因此，教师在教学中应时时刻刻注意自己的语言表达，尽量做到绘声绘色，营造真实自然的语言氛围，从而使学生在“亲历”中感悟生活，感悟人生，并懂得怎样用自己的语言来表达自己的思想和感情，这对提高学生的作文水平是有很大帮助的。

七、扩大学生的阅读量，让学生在阅读中积累好词、佳句，从而学以致用

常言道：书是知识的海洋，书里有精彩的世界；读书破万卷，下笔如有神……可见，要学好语文，特别是要写好作文，就必须做到多读书，读好书，在读中积累好词佳句，培养学生的语感，并从中受到启发，在潜移默化中掌握写作文的方法。低年级的孩子，可以让他们多读一些趣味性比较强的故事书、童话书，以培养其爱读书的习惯；中高年级的孩子，在阅读时就应该有所侧重，要由浅入深、由易到难、层层推进，必要时老师还应该范写一些文章，做到有的放矢地指导学生写好作文。

总之，提高学生写作文的方法还有很多很多，需要我们在平时的教学中及时地积累和总结，只要长期坚持，并付诸行动，学生的作文水平一定会有明显的提高。