让学生“迷”上音乐课

《音乐课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。它对塑造完美人格、高尚的情操、健康的身心有着不可代替的作用和意义。那么，在实际教学中，怎样让我们的音乐课吸引学生，让学生迷上音乐课、喜欢上音乐课呢？笔者结合教学实践谈点个人看法：

一、激发兴趣，树立信心

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 为激发学生对音乐课的兴趣，在课堂上可以通过创设良好的情境、和谐的氛围，让学生积极主动地走进音乐课堂，喜欢上音乐课。有一次，学校开展“我是未来小歌星” 演唱比赛，班上有一名胆子特别小的女同学叫杨玉洁，平时和同学们说话滔滔不绝，可上课提问时，她支支吾吾，声音变得像蚊子叫一样，可天生音质好，若不参加太可惜了。针对这种情况，我特意安排她和一名平时和她要好、也爱歌唱的同学——张亚楠一起报名。报名后，他们加强练习。比赛时，全身心投入，当他们歌唱结束，同学们响起雷鸣般掌声。这时，我看见胆小的玉洁嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。玉洁在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，刘老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基础，学习的劲头就大了。

二、交流情感，找回自我

苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。

在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。同时，教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信心。也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学生更喜欢上音乐课，喜欢唱歌。试想，学生带着一种紧张、压抑的心情来上课，能积极、主动吗？研究表明，少年儿童的学习积极性、创造性与自信心是和师生情感密切联系的。

在教学中，如果教师若只按自己的主观意志设计教学并按部就班地教完每一首歌，那他就大错特错。我们要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，教师声情并茂地范唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生，使学生认识自我。教师只有研究学生情感，了解学生情感，及时捕捉学生的情感信号，才能有的放矢的帮助学生建立起自信而歌的信心，从而为教育教学服务。

三、巧用“游戏”，展示魅力

在音乐课堂教学中，教师应该从教学内容的实际出发，充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计出生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好，更多地创设情景，充分利用各种教学资源，从多方面、多层次调动学生主动参与音乐游戏活动的积极性，使学生在音乐课堂中能快乐地学习，快乐地获取知识。在读歌词游戏中学习，可以把记歌词融入到游戏活动中进行。如把有的歌词编成节奏明快小快板的形式进行，像《时间像小马车》可编成“时 间像 ︱小马 车︱，哒哒 哒哒︱，向 前︱跑︱，你我 同坐︱ 一班 车︱ 哒哒哒哒︱，谁也 少不︱ 了︱。”先请个别学生尝试，接着你认为自己会读的请站起来读，最后以小组比赛加以巩固。学习音乐变得生动有趣了，学习积极性也明显提高。我们可以以“自评、他评、互评”的方式提高学生的歌唱水平。辅以简单的自创动作、表情来加深对音乐的理解，从而使学生感受、体验、表现音乐中的丰富情感，使学生形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操及音乐的审美能力。如学习《早上好》，我为学生创设了这样的情景：（温柔的伴奏音乐响起）一天早上，一位学生起床了，他（她）刷牙洗脸后，背上书包准备上学，离家时会跟父母说什么？当他回到学校遇见同学时会说什么呢？当他进入教室见到老师时又会说什么呢？其中我给学生一个探究与创造的空间，让学生自主的想象，当时所处的环境，各自会说什么？用此来开发学生形象思维的能力。同时我也巧妙地利用学生的用品书包、老师的眼镜进行表演，让学生积极参与游戏活动，这不仅让学生学得兴致勃勃，更重要的是深化了对学生礼貌行为的教育。

四、创设情境，激活思维

音乐是开启人心灵的钥匙。在音乐教学活动中，幼儿需要有情感体验和情感表达的机会，教师可以利用多媒体的立体声像效果，为幼儿营造一个充满情感，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，身临其境地畅游艺术殿堂，使幼儿放开眼界，提高创新欲望。如在《小青蛙》活动中，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了多媒体课件：青蛙“游泳”“唱歌”“跳跃”“捉虫”的动画片段，看着画面上小青蛙的各种动态，听着那活泼欢快的音乐，幼儿那发自内心的天生爱创新的欲望被激发了，他们跃跃欲试，迫不及待地学小青蛙的各种动态。看见小青蛙游泳的姿势，有的小朋友学着向前游，有的向后游；有的仰泳，有的蝶泳；有的单臂游，有的双臂游。使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。

总之，音乐是蕴涵情感最丰富、最真挚的一门学科。只有拨动学生的心弦；才能让学生真正迷上你的音乐课，用音乐持有独特的艺术魅力，陶冶学生情操。