小学数学情境教学的创设

【摘 要】教学涉及的范围越来越广，但是多在语言方面。而从现在小学数学的教学特点、小学数学教材的特点等方面来看，小学数学同样适合情境教学。本研究就探讨了实施小学数学情境教学的有效策略。

【关键词】小学数学；情境教学；创设

一、创设问题性的教学情境

现代建构主义心理学家认为：学生的认知发展就是观念上的平衡状态遭到破坏，并又不断达到新的平衡状态的过程。因此，在教学时教师应十分重视创设问题情境，在新知和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景之中。创设问题情境时应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到问题是与旧知有联系的，同时又是新奇的，具有一定的挑战性。这样一方面使学生有可能去进行思考与探究，另一方面又使其感觉到已有知识的局限性，从而处于一种“心求通而未达，口欲言而未能言”的状态，引起强烈的自主学习欲望。例如在教学“简易方程”这一内容时，可以设计这样的问题悬念导入：“同学们，我们来做一个猜谜游戏，你在心中想好一个数，不要说出来，把你心中想的数先加上6，减去3，再乘以2，最后除以2，只要你说出结果是多少，我就能知道你开始时心里想的那个数是几，你们相信吗？”学生纷纷回地回答：“不相信”。学生说出自己的结果，教师一一做出正确回答。这时，全班学生沸腾起来。教师顺势利导地说：“同学们，今天你们学会解简易方程后，就知道老师是怎么猜的了。”这时的学生个个精神抖擞，兴趣盎然，睁大了好奇的眼睛，迫不及待地让老师教给他们猜数的诀窍。这样的教学，把学生们都引入了最佳的学习状态中。

二、创设操作性的教学情境

“眼过百遍，不如手过一遍”。根据小学生好奇、好动的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手、动脑获得学习成效，既能巩固和灵活应用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如在“梯形面积的计算”一课中，梯形面积计算公式的推导是学习的难点。教学时教师可提供一些完全一样的梯形（上面印有一平方厘米的方格，学生很容易数出梯形上底是5厘米，下底是10厘米，高是6厘米）要求学生想办法求出它的面积并根据自己的算法尝试推导出梯形面积的计算公式。通过小组合作活动，学生根据不同算法想出了多种推导梯形面积的方法。

三、创设游戏性的教学情境

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好气、好胜的思维特点，设置游戏情境，把新知识寓于游戏活动之中，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，老师可以引导学生进行如下的游戏活动。两个同学一组做猜数游戏。甲：我想了一个两位数，你猜猜是多少？乙：比50大吗？甲：对。乙：比70小吗？甲：对。乙：比60大吗？甲：不对。…

四、创设探索性的教学情境

现代教育理论家曾提出过“三主”的观点：课堂教学要以学生的发展为主线，以学生探索性的学习为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。教师要引导学生投入到探索与交流的学习活动中。例如教学“在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明规律。3，5，7，＿，＿，＿。”教师首先应鼓励学生通过独立思考，从不同的角度去探究可能隐含的规律，不能做出合理的解释，就应给予肯定。这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求数的规律的能力，比单纯地做几道题更具有挑战性，也更有趣。

五、创设竞争性的教学情境

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中创设一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如“认识整十数”，教师创设了这样的教学情境。蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数的又对又快，就拿了许多作业本奖给小朋友们。（出示2捆作业本）你们猜一猜，蘑菇宝宝带来了多少本作业本？你是怎样才出来的？教师要求小朋友们先在小组中数一数，看谁数得又对又快，然后介绍数的方法。这样，学生学习的积极性很高，学生参与面也广，学习效果较好。

综上所述，教学情境是一种重要的教学要素。良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中，带着自己的内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学、提高教学效率、减轻学生的学习负担。

参考文献：

[1] 李吉林.全面提高儿童素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考，1997年第3期

[2] 李秉德主编，教学论，人民教育出版社1991年版

[3] 《小学数学》编辑部组织编写，李吉林情境教学理论与实践，人民日报出版社1996年版

[4] 全国“情境教学——情境教育”学术研讨会综述，《教育研究》，1997年第4期

[5] 柳斌，重视情境教育，努力探索全国提高学生素质的途径——在全国“情境教育”学术研讨会上的讲话

作者简介：

苏玉珍，女，现任教于内蒙古包头市土右旗民族第二中学，研究方向：小学情景课堂数学。