浅谈项目教学法在高职PLC教学中的普及及应用

【摘要】电气控制与PLC课程是高职机电一体化、矿山机电、电子信息工程等专业开设的一门课程，而如何激发学生学习《可编程控制器》这门课的兴趣，是提高教学质量的关键。实践证明，理论联系实际的项目教学法能大幅度提高学生的自主学习能力、实践操作能力和创新能力，是值得推广的一种教学方法。

【关键词】PLC高职机电一体化项目教学法

众所周知，随着经济的发展和科学技术的进步，工厂和企业的自动化控制已高度发展。生产设备传统的继电器控制，由于体积大，功耗高，可靠性差，已无法满足生产需要的产品多元化模式。而plc控制技术、计算机技术、自动控制技术、通信技术，以其体积小、控制能力强，应用灵活方便，可靠性高，在工业自动化控制凸显优势，已得到了广泛的应用。[1]但由于现有企业技术工人普遍缺乏这方面的专业知识，在维修维护与PLC相关的设备上会遇到困难麻烦，在一定程度上会影响生产的效率。因此，电类相关专业的学生是否掌握PLC控制技术，已成为其就业竞争能力的重要衡量标准，也成为各类职业学校电类相关专业普遍关注的焦点。因此，我们必须从以下几方面探讨高职PLC教学模式。

一、目前高职教育的现状

目前在各高职院校中，一般都有PLC实训室和实验室．有三菱或者西门子品牌的。但现在高职学生大都不如以前，学习底子较差，自我约束能力也较差，加上学习的劲头不足，在PLC的理论课学习中很容易失去兴趣，对于稍微复杂一点的梯形图程序或者稍微难一点的编程，会变的束手无策，久而久之会慢慢地放弃这门课，最终导致破罐破摔，造成一种混及格拿毕业证的负面思想。再加上由于学时限制，时间比较紧张，所以，有很多高职学校PLC教学不能做到大力投入，也就势必造成PLC培训的质量不能保证。

二、教学方法探讨

传统意义的教学认为理论教学指导实践教学，实践教学是理论教学的辅助补充，在教学中实现理论与实践紧密结合。但事实并非如此，现在大部分的职业院校基本上是理论教学和实践教学分开进行，通过调查发现，这种理论与实践分时段的教学模式，理论与实践教学几乎脱节，教学效果甚不理想。特别是实践性很强的PLC课程的教学效果更不理想，学生普遍反映，前半个学期学了的PLC 理论知识，后半个学期上实验课后才发现理论知识几乎忘完了，致使实训操作比较盲目，实践动手能力自然比较薄弱，教师则反映学生厌学、到实验室后无所事事，无从下手，教学难度很大，教学效果总是不如人意，迫切希望进行教学改革。

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中提出：高职院校必须把学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。所以为了适应现代教学的需要，项目教学应运而生。各高职院校也开始纷纷尝试《PLC原理及应用》课程的项目式教学。项目教学法理论由德国著名教育专家弗雷德・海因里希教授提出，它把传统的课程理论知识技能和职业素养融合到若干项目中，是培养高技能人才的新途径。它是一种典型的以学生为中心的教学方法，属于行为导向教学法中的一种。[2]项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱"主角"，而老师转为"配角"，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。在教学实施过程中，教师将任务以项目的形式递交给学生，学生是主体，教师是指导者。学生组成小组，共同制订计划，各自明确任务分工，团结协作共同完成项目。通过项目教学，学生可充分发掘创造潜能，培养解决问题能力、创新能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作的社会能力。

在项目教学方法中，可以由任课教师到相关企业选择来源于不同企业的项目作为教学载体。学生自主组建立工作团队，分工协作，分别扮演项目中不同的角色，独立收集与项目相关的信息，制定项目实施计划，安装接线并且独立设计程序，再进行仿真调试验证设计方案，联机调试，项目的完成后学生再进行总结、评价。由于项目来源于真实的现场设备系统，学生在完成项目的过程中可以逐步建构起自我的经验，掌握有效地完成项目的方法，并在项目完成的过程中掌握PLC控制系统的总体设计，熟练掌握PLC控制系统的设计方法和步骤，熟悉应用PLC的基本指令和功能指令，熟悉PLC控制系统的总体调试和运行等技能，同时也培养了他们的敬业精神，综合能力得到提高，同时他们的创新能力也得到进一步的发展。

在整个项目教学法的实施过程中，教师是教育的实施者，要不断提高自身综合素质和职业技能，具备完成项目涉及的专业理论知识和专业实践技能，具备开发教学项目的能力。同时，要组织教师团队完成个体教师难以实现的工作任务，建设具有核心竞争力的优秀团队。教师备课既要备教材项目、又要备学生。在教学设计上，从易到难，从简单到复杂，给学生一些能通过稍微的努力就能完成的题目。在项目教学过程中，教师由项目的设计者转变为知识、建议的引导者，由引导者再转变为组织实施计划和评价的组织者。

三、结语

随着社会对毕业生要求的不断提高，对高职教学方法的改革刻不容缓，高职PLC教学方法改革也不例外，本文通过对现今大部分高职院校PLC教学方法的研究，得出项目教学法是一种比较系统完善的教学方法，适用于PLC这种操作性强的课程。通过优化与整合教学资源、合理选择教学项目、精心组织教学过程、科学设计考核方法，这样就有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作技能，提高教学质量。

参考文献

[1]黄净.电器及PLC控制技术[M].机械工业出版社，2007.

[2]马玉玲．项目教学法在PLC课程教学中的应用[J]．中国职业技术教育，2006(05)．