中学生语文自主学习能力的培养

摘 要：语文学科知识兼容面广，仅靠课堂学习是不够的，要求学生有较强的自主学习能力。中学语文教学应该注重研究学生自学能力的培养，探索出一套行之有效、培养学生语文自学能力的方法，以更好地提高教学效果。

关键词：语文教学；自学能力；有效方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0034-02

学生跨入中学学段，面临的语文学科内容面广，且知识类别繁多，仅靠课堂上学习远远不够，需要有较强的语文自学能力。中学语文教师应在语文教学的进程中，注重研究中学生语文自学能力，并探索出一套行之有效、培养学生语文自学能力的方法。这样，在提高中学语文课堂教学质量的同时，引导学生主动积极地学习语文，以较强的语文自学能力去拓展知识领域，独立阅读，独立写作，独立处置语文学科相关的问题，让我们的学生成为语文学习的强手。

培养语文自学能力的方法多种多样，关键要适用而有效。

一、教之以法――培养自学能力的前提

中学生已具备初步的学习能力，但独立自学能力有待提高。中学语文教师在语文教学中，不只把与语文教材有关的知识传授给学生，更要注重教给学生学习方法，培养学生“自能听话，自能读书，自能成文”的能力。

例如，教学朱自清先生的《背影》一文，语文教师要把握住学法指导这个要点，先启发学生思考两个问题：阅读这篇散文所叙述的情境你有什么感受？父亲这个人物有什么特点？这样启发学生积极动脑思考，主动反复读课文去搜寻问题答案。在学生得知了人与事、人与自然和谐美；父亲朴实、清淡素雅的特点之后，教师点出学习方法：遇到情境时要感悟、品味；遇到人物时要分析特点、品质。积累各种具体学法，学生会掌握应对学习各种语文知识的方法，所以，教之以法是培养学生语文自主学习能力的前提。

二、启发思维――培养自学能力的依托

在此基础上，教师应该教给学生怎样想问题，怎样把问题认得清，想得对。这就是要学会思维。启发思维是培养学生自主学习能力的依托。

如何启发思维可用质疑设问、解释规律等方法去开启学生思维门扉，追寻事物原理，获得创新成果。比如教学《海滨仲夏夜》一课，让学生去想为什么用“橘红色”写晚霞？为什么用“燃烧”写晚霞的情态？通过认真阅读、思考，学生大脑积极活动起来，橘子颜色和晚霞颜色的比对，橘子形体和晚霞铺满天际的比对，都形象具体地呈现出来了。而用“燃烧”写晚霞更是展现了晚霞的动态。这样静态、动态都呈现在学生脑海里，思维的阐门被打开了。之后，教师顺势指出了思维规律，由静到动，或由动到静；由点到面，或由面到点。教给学生运用这些方法去思考问题，从而提高学生自主学习语文的能力和积极性。

三、激发兴趣――培养自学能力的关键

培养学生学习语文的兴趣是个老问题了。我们强调的是要研究和探索培养兴趣的新方法、新深度、新作用，并且要使学习语文兴趣的驱动力延伸与迁移。这就是说不仅使学生形成爱好学习语文的行动，而且要养成在学习语文方面的良好习惯。比如，向播音员学普通话的习惯，使用工具书查字典的习惯，自觉读课外书的习惯，练习写字的习惯，写日记、读书笔记的习惯等。

四、严格训练――培养自学能力的手段

能力是在不断实践中形成的，自学能力的达成也是同理。常言说：“拳不离手，曲不离口。”成就功夫必须多练。自学能力的养成也必须多加实践，进行严格训练。训练学生的自学能力应抓住以下两点：

1.掌握自学能力养成的规律性。要把握由少到多，初始应给学生少量的自学任务，逐步增多。这样，学生获得了成功感，就会顺利完成逐次增多加大的自学任务。由易到难，由熟悉到创新等都视同一理。

2.要循序渐进。饭需一口一口地吃，仗要一个一个地打，防止急于求成，不能一口吃成个大胖子。在培养学生自学能力的过程中，选项要单一，几项能力同时训练培养，往往会顾此失彼，效果不会明显。要掌握了一项再续加一项，稳扎稳打地培养训练，才能见效快，收获大。

综上所述，培养学生自主学习能力不止是几个方面的事情，还需要教师提高自身的素质，需要相对优良的教学环境，需要良好的自我学习氛围等。