浅谈中等职业学校Flash的教学方法

【摘要】设置情境，激发学生创造性思维；递进式教学，逐步提高学生动手能力；小组合作，创意发挥是中职计算机教师在教学中常用的教学方法。本文将就这三种教学方法在课堂中的运用进行探讨。

【关键词】中职教育Flash教学情境教学递进教学小组合作教学

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0180－02

Flash在现代网络中的运用，可谓无处不在。在网络时代，对Flash的需求也越来越多，对中职学生而言，特别是对计算机专业的学生而言，如何把握Flash的基本操作技巧，并在基本基础之上运用个人的学习特点，创作出与众不同的作品，是学习的主要核心所在。而作为教师，就应该从教学情境设置、分层教学、小组合作教学等多方面着手，引导学生完成创意学习。

一 设置情境，激发学生创造性思维

对中职学生而言，由于生活经历和知识有限，在Flash的学习中，会因此而缺乏想象空间。因此，中职教师在教学中，应该要考虑如何激发学生的创造潜能和思维。笔者认为，可以尝试从设置情境的角度着手，让学生通过情境获得相应的启发，在一定的学习和想象氛围中做出优秀的Flash作品。

情境创设是教学中的重要环节，根据Flash这门课程的特点以及多媒体计算机所具有的综合处理图像、图形、视频、声音、动画、文字、文本等多种信息功能特点，通过多媒体教学系统屏幕广播、语音广播、师生对话、实物展示等方式创设特定的艺术情境，迅速吸引学生的注意力，调动学生的兴趣、激发学生的学习主动性，使学生在高度兴奋的状态下积极主动地学，为任务的确定和完成创设必要的条件，打下良好的心理基础。教师要根据教学任务设置不同的情境，即便是最基本的工具操作，也可以通过设置情境来完成教学。

事实证明，一个好的教学情境，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。从实际的教学经验看，中职学生在按自己设计的思路做东西的时候是有很高的积极性的，因此，为了更好地让学生参与到教学活动中来，更能激发学生的学习热情，笔者在课堂上设置了这样一个情境：春天到了……万物复苏的场景（花、草、小动物），再配上一首优美的音乐，营造出优美的意境。让学生在情境中慢慢陶醉，然后再引入课堂教学，让学生根据情境和自己的感受，声文并茂地亲手实现小动画的制作。因为中职学生对Flash的理解深度不够，如果教师从纯理论或者单纯地对工具进行讲解，则不利于学生的学习。因此，在通过情境确定动画中的事物之后，笔者再有针对性地向学生介绍Flash工具。这样的教学模式的优势在于，以情境定故事，减轻学生思考的负担，同时以情境激发学生学习兴趣，减少课堂教学的枯燥感，并能够在情境之下在动画制作的过程中穿插软件的讲解，这对学生深刻地理解和掌握多种工具和制作技巧的综合使用有很大的帮助。

同时，在具体的制作过程中，教师也应该让学生自由想象，而不要局限于所看到情境，如在对小花、小草的制作过程中，教师可以鼓励学生对基本图形进行自由改变，也可以自由运用线条调整。这样，学生既能掌把基本工具的操作，也可以在实际操作中不断试验、互相交流，最后找出最适合自己创作的方法。总之，这样的模式，一来不会让学生拘泥于课本，打破了教师的传统授课“禁锢”；二来能够发挥学生的主体性，保证学生能够在一定的思维空间中创新发展。

二 递进式教学，逐步提高学生动手能力

中职学生在学习的过程中，需要一定的时间来消化，特别是在计算机网络教学的过程中，由于知识点多，学生在学习的过程中，很难在短时间内留下深刻印象。而且，计算机网络讲求技术，但学生要把握整套的技术，需要经过一定的阶段。因此，中职教师在教学中，需要根据教学的需要，对教学内容进行分层教学，让学生在学习中进步，在进步中学习。

例如，在学生独立完成了表现两点间一个物体的平移动画后，为了拓展学生的组合思维方式和动画表现技能，教师为学生设计了这样一组问题：

请根据现实生活中物体的不同运动形式，用Flash平移动画表现下列情境：一个对象沿多条直线运动；多个对象沿一条直线运动；多个对象沿多条直线运动。

通过这样的分解，学生在Flash平移动画的学习中，能够形成阶梯式的认识。而从易到难的逻辑顺序，也能够帮助学生在学习中减轻负担，并能够在整个学习的过程中，带来成功的喜悦，进一步刺激学生在课堂上以及课后进行更深入的探讨和学习。

三 小组合作，创意发挥

任何课程的教学，都需要发挥学生团体智慧的力量，才能更好地推动课堂教学的进步，才能让学生整体上获得进步。中职计算机网络教学亦是如此。实践证明，学生只有在合作交流中，才能在实践中创新、提高自己的技术水平。因此，教师在教学中，需要尽可能地让学生通过小组讨论、协商，进一步完善和深化对知识的意义建构。

具体来说，教师可以先组织学生进行小组协商、讨论，再分工协作完成，教师则对学生操作进行监控，进行点对面、点对点的指导。对学生操作过程中出现的问题，尽量不直接告诉学生结果，而是组织学生分析、讨论，尝试找出正确的方法。通过协作学习，在共享集体思维成果的基础上，学生对当前所学概念、技能有比较全面、正确的理解，而且通过合作探索和大胆实践的过程，使学生的创新能力有了更大的提高。

当然，组织学生进行课堂合作学习，不只是为了培养学生的合作能力，更是需要发散学生的思维，激发学生的创意热情，在学习中发挥主观能动性，创作出好的作品。例如，同样是在Flash平移动画的教学中，教师首先可以播放一段动漫视频，如《猫和老鼠》中的一段，让学生进行观摩和思考。之后，教师可以让学生分成几个小组，每个小组各自写出一个故事框架和故事人物的性格特征及故事的背景，模仿《猫和老鼠》的风格，制作一个动漫视频。

事实上，Flash在多媒体娱乐中运用已经十分广泛，而中职学生，特别是计算机专业的学生，需要在这个方面做更多的努力。尽管当前Flash的发展速度没有像当初预言的那样迅速，但它仍然在不断前进。Flash本身就以多媒体和可交互性而得到广为推崇。它所带来的亲切氛围相信每一位用户都会喜欢，这也就决定了其在未来的发展空间和可能，也就决定了学生需要掌握这样的技术，才能在日后立足于社会。

此外，由于其占用硬盘空间少，Flash已被广泛应用于游戏。因此，教师还可以引导学生在游戏设计上进行相关的探讨。

从目前的状况看，Flash中的游戏开发已经进行了多年尝试。特别是在中小型游戏的开发上运用十分广泛。从技术的角度上看，游戏开发受限于它的CPU能力和大量代码的管理，但由于Flash Player 10运行时性能得到大幅度的提升；而且最新的Flash CS 5.5提供了项目管理和代码维护方面的功能，这就为Flash在网页游戏的开发中，奠定了发展的基础。因此，教师也需要有意识地引导学生通过小组合作的方式，运用Flash开发一些简单的游戏，以此来提高学生的技术能力，也为学生在计算机网络技术上的发展，提供扎实的基础。当然，这些对中职学生来说，是具有相当难度的，需要教师制订长期的教学计划和指导计划，让学生在一年乃至三年的时间中，逐步摸索提升，发挥自己的无限创意。

四 结束语

总而言之，Flash是中职计算机教学的重要组成部分，也是最能考查学生学习能力和想象能力及动手能力的一个部分。因此，中职教师在教学中，需要根据教学的需要设置各种有效的情境，引导学生学会创作，并需要采用阶梯式的教学，分层引导学生完成思维的飞跃，也需要引导学生发挥团队的力量，通过集体的力量来完成各种创意。

参考文献

［1］郭飞燕.Flash教学中学生的兴趣培养［J］.陕西职业技术学院学报，2009（1）

［2］孙睿、刘磊.《Flas制作》课程的教学改革实践［J］.中国科技信息，2010（4）