改变自我,班主任工作不再烦

【摘要】选择的角色不同，教育的效果也不同。变换角度思考问题，选择积极的角色进入工作生活，才能使人变成一个成功者。在教育教学中，选择积极的角色解决问题，效果往往很好。 三、建立互...

一、多改变自己，少埋怨环境

刚开始做班主任工作时，往往面对的是最差的班级，学习参差不齐，学生习惯养成不够，因而纪律观念淡薄，学习主动性不够。面对这样的环境，有人埋怨，有人灰心，有人干脆放弃班级管理，结果学生越来越难教，个人的脾气也变得更糟糕。

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，往往是我们自己不豁达；埋怨天气不好，往往是我们的抵抗力太差；埋怨学生难教，往往是我们的方法太少。 比较有效、比较实际的做法，就是先从改变自己做起。因为人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。我们只有适应环境，才能改变环境。

二、选择积极的心态工作

假如有两个学生吵架，你可以扮演多种角色： 扮演一个大发雷霆的、莽撞的角色，结果孩子越来越淘气，教师的威信越来越低；扮演有丰富经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端，帮学生采取避免吵架的措施，让学生佩服得的五体投地；扮演对学生训斥挖苦的角色，别的方面一筹莫展，这只会使师生之间的交流产生障碍。

选择的角色不同，教育的效果也不同。变换角度思考问题，选择积极的角色进入工作生活，才能使人变成一个成功者。在教育教学中，选择积极的角色解决问题，效果往往很好。

三、建立互助意识，促进合作发展

当年，魏书生老师又当书记，又当校长，还当两个班的班主任，教两个班的语文课。除此之外，还有二十九个社会兼职，每年要外出开四个多月的会，在校还要接待全国各地的客人，还要处理四面八方飞来的信件，还要写书稿。他是靠什么带班教课的呢？他靠的就是每位学生。当每一位学生都把自己看作是教师的助手时，就会从内心深处认识自己的重要性，从而在更加自觉地管理自己的同时，尽最大能力管理班级。从这个角度来说，有多少个学生，就有多少个助手，也就有多少个管理者。当人人都是班级的管理者，而不是被管理者时，就没有难以解决的问题了。

怎样才能建立师生互助关系？

1.不埋怨

不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。即学生帮助教师提高了教育水平，教师帮学生提高了自我的教育能力。

2.不偏信

班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些淘气的学生就不是助手甚至是障碍。这样思考问题，就真的容易把助手逼到对手的位置上。教师必须坚信，学生不管多难教，他们毕竟是青少年，他们的内心世界一定是广阔的，相信每一位学生都是助手，才可能唤醒学生内心的真善美。

3.一定要具备挑动学生自己斗自己的本领

当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争的时候，教师就在学生心灵深处找到了自己的助手。凭着这些助手的力量，就能管住学生内心深处的假恶丑。

4.要坚信

不管学生多淘气、多气人，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会有你潜在的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。

5.少批评指责，多设身处地

在教育学生时，力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样；要力争走进学生的心里，站在学生真善美的那部分思想的角度，让学生感到教师跟自己是利益相关的统一体，是为自己服务的。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。

四、用爱心浇灌学生的心灵之花

孔子的“有教无类”是一种博爱，陶行知更有“爱满天下”之说，夸美纽斯主张在“和蔼可亲的愉快的气氛中喝下科学的饮料”，苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。教育是热爱的艺术，热爱是立师之本。

由于有了爱，师道尊严的雷峰塔自然倒下，从而建构起平等、民主、和谐的师生关系。最大的和谐莫过于心灵的和谐，师生心灵互邮墙逃的最高境界。这些都以教师热爱教育事业和热爱学生为基础。

当然，教师热爱学生，不应该是私情之爱，而是“泛爱”。教师对学生的爱应该是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的。不论班级优劣、学生优差，都应该一视同仁，待之以博爱。师爱既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的庄重、严格，更有朋友的理解、宽容，切忌无原则的“旁观者”之爱。

教师对学生的爱，首先表现在对每一位学生的尊重和信任。只有热爱，才能尊重。尊重派生敬仰，信任催生忠诚。其次，表现在全面深入地了解学生和体贴入微地关心学生。全面了解学生是热爱学生的起点和施教的前提条件。最后，表现在对学生的严格要求上。热爱并不排斥严格，教师要做到严而有爱，严而有格，严而有度，严而有方，严而有恒。

（作者单位：宁夏回族自治区西吉县第一小学）