如何更好的做到师幼互动

【摘要】良好的师幼互动是建立在教师和幼儿相互了解相互尊重的基础上，教师在教学活动中的倾听相当重要。本文从师幼互动的好处和如何在教学中建立良好的师幼互动两个方面探究如何更好的做到师幼互动。

【关键词】师幼；互动；好处；教学活动

【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）04-0088-01

我们已经清醒地认识到任何先进地教育理念、教育目标、教育方案、教育计划总要借助于教师与幼儿互动才能实现其价值，这种互动促使我们的教育素质茁壮成长，让我们的师幼互动策略在教学活动中得以优化。

一、师幼互动的好处

（一）良好的师幼互动有利于学生的“学”与教师的“教”。良好的师幼互动是对幼儿施加教育的基础与手段，它对课堂教学产生直接的影响，良好的师幼互动创造了良好的课堂纪律，使教学活动的秩序容易维持，有助于教师发挥教学积极性，有助于教师控制与协调教学内容与教学方法，对提高教学效果有重要作用。良好的师幼互动对幼儿学习活动也有重要影响。良好的师幼互动可以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使学生感到轻松、愉快、心情舒畅，还可以增强幼儿克服困难的信心与勇气，能较顺利地把教师提出的要求变为幼儿自己的行动，使幼儿得到心理满足，把学习看作是一种精神享受，从而最大限度地发挥幼儿的潜在智能。

心理学研究表明，师幼互动对幼儿的学习成绩有显著的影响。师幼互动好，幼儿学习成绩也好；若师幼互动不好，幼儿的学习成绩也差。

（二）良好的师幼互动是促进教师与幼儿心理健康发展的有利条件。每个幼儿与教师都是具有独特个性的人，彼此相处就是个性之间的撞击。教师与幼儿之间的交往都是以自己的个性，人格去影响对方的个性、人格的心理活动过程。良好的师幼互动有助于师生之间加深理解，有助于减少磨擦，有助于增强师生之间的心理凝聚力，为心理健康发展提供有利的条件。师幼互动对幼儿的心理健康状态，起着非常重要的奠基作用。良好的师生关系对于教师来说，会给教师心理以莫大的欣慰和鼓励，从而有效地控制教师的焦虑，减轻心理压力。良好的师幼互动使教师心情愉快，尊重的需要与成就动机得到一定程度的满足，从而使教师保持一种积极向上的乐观的心理状态。

（三）良好师幼互动有利于幼儿个性的社会化发展。建立良好的师幼互动能调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《幼儿园教育纲要》中明确指出：“要建良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样”。那么，作为民主师生关系创建者的教师，如何才能建立起和谐的师生关系，有效促进良好的师幼互动呢？教师时而是引导者，时而是合作者，时而又是支持者，教师的评价、激发、引导和提升，以合理有效的回应方式，促进了师幼之间积极互动，引导着幼儿渐行渐进地通过“条条大路”到达教育者心中的理想彼岸。

（四）良好的师幼互动促进幼儿健康成长。我国《宪法》规定：“国家培养青年、少年儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”人的德智体是相互联系、影响、制约、促进的辩证统一体。通过德育促进少年儿童的品德发展，可以为他们体智等的发展提供保证和动力，从而促使幼儿的全面健康的发展。幼儿园德育教育是老师培养学生品德的活动，主要从思想、政治、法纪和道德教育等几个方面进行，内容丰富多彩、方法多种多样，而良好、和谐的师生关系的建立则是重要的环节和手段，因为老师不但传授给他们知识、培养他们的技能，而且还要教他们“如何做人、做怎样的人”。良好的师生关系还可以化解许多矛盾，阻止一些危险与不安全事故的发生。

二、如何在教学活动中建立良好的师幼互动

（一）摆脱教条式观念，树立科学儿童观，建立平等和谐的师幼关系。自古以来人们就提倡尊师，相反的，老师也应该尊重幼儿、爱护幼儿，尊重他们的人格，才能建立和谐、平等、相互信赖的师幼关系，进而帮助幼儿建立安全感、归属感，促进他们与老师、与同伴正常交往，这样才能启动更多更有效的师幼互动，实现保教目标。在这样的环境下，可想而知，建立平等和谐的师幼互动便是一句空话。这种情况应该引起大家关注，特别是幼教工作者。相信每个幼儿教师都亲身感受过，一到领导评估班级保教情况时，逃不掉的当然是班级常规、完成任务的效果、幼儿行为是否整齐划一？其实这些都是表面上的东西，我们应该更深入到保教工作的实质中，不是只看到做了什么？更要看到在活动中，幼儿发展了什么？在发展中是否快乐？这样一来，更有利于教师摆正以往的工作态度，有利于教师树立科学的儿童观，与幼儿建立平等、和谐的师幼关系，更有效地开展师幼互动的活动，从而实现幼儿园的保教目标。

（二）不断提高自身对幼儿行为的观察及个别教育。之所以强调对幼儿的观察，其实目的很简单，无非就是要教师深入理解并了解幼儿，要善于观察幼儿的某一个独立行为，更要结合幼儿的个性特征及其所处的场景对他们的行为做出全面认识，这就包括对于幼儿某一行为客观原因的了解，还涉及对他们行为理由的理解。我们应该有针对性对孩子进行教育，注重个体差异，在日常生活中，多和幼儿进行个别谈话，特别针对那些性格内向、胆小，不爱说话的幼儿，这样一来，班级师生的互动肯定会达到一定效果。在教育上，我始终坚持以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往，而不是他们的“主导者”。只有在观察幼儿、了解幼儿的基础上有的放失地对幼儿进行指导，才能更好地做到师幼互动。

（三）持有一种开放心态为幼儿提供宽松的学习环境。所谓开放的心态，指的是教师在对幼儿的教育上思想要放得开，并不要自以为是的帮幼儿想问题，而是要以开放的心态接纳幼儿，欣赏幼儿，努力地去读懂幼儿这本书，走进幼儿的内心世界。

（四）学会对自身工作进行反思。由于年龄、阅历等方面的差异，我们成人世界的教师与幼儿在思想及行为上总是存在太多的不同，在这种状态下的师幼互动中，很容易就会被教师引导为看不见“幼儿”的教育。所以我们教师特别需要放弃自己是权威者地位而以教师为中心的教育方式，应经常对自己的工作加以反省反思，哪些是对的，哪些做得不够好，哪些是不利于幼儿发展或对幼儿易造成伤害的。并根据自己反思的结果，采取加强或补救的措施。若教师只满足现状，不学会经常反思，也无法进一步加深对幼儿的认识及改进自己的工作思路和方法，如此一来，有效和谐的师幼互动行为将成为泡影。

总之，师幼互动对幼儿发展和教育具有非常重要的意义，有效的师幼互动能使师幼在互相学习中相互尊重，共同发展。课堂教学中的师幼互动具有较强的情境性和目的性，它“以智慧开启智慧、用情感激活情感、用心灵碰撞心灵”，让师幼双方在课堂上都有所获，达到教学双方的“双赢”。当然，建构合理的师幼互动行为，需要我们转变长期形成的传统教育行为和教育模式，需要我们坚持正确的儿童观、教育观，不懈地学习先进的教育理念，努力在教育教学过程中不断总结经验教训，以达到逐步完善师幼互动行为，从而达到建立理想的师幼互动行为的目的。架好师幼互动这座桥梁，让我们进入素质教育的新境界。