初中英语教学中如何进行情感态度教学

我们初中英语课程的总目标是通过英语学习让学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其中的综合语言运用能力的形成是建立在语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。一位着名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。

一、深入挖掘教材的情感资源

1.在备课时，积极挖掘教材中所蕴涵的显性情感因素。利用这些因素，对学生进行情感态度培养。

比如Go for it九年级unit 8 I'll help clean up the city park.这一单元的话题是Volunteering，主动去帮助那些需要帮助的人。所以我希望通过这一单元的学习动员学生们也加入到志愿者的行列。在第一课时课堂导入中我使用多媒体展示了很多需要帮助的人的图片，配上背景音乐，让学生们感悟。There are some people who need help.What should we do？引导学生们运用所学语言知识表达如何帮助别人。老师做最后总结。“We can do lots of things to help the people around us，if we'd like.At school，we can help our friends by sharing their sadness，or helping them with their problems in both study and life.We can also help our teachers make the class successful.At home， we can help parents do some housework，try not to make them annoyed，and do our best to be a well-behaved child.And helping others can make us happy.”

在整个过程中，教师要率先进入角色，然后才能用自己的真实情感去感染学生，打动学生，使学生受到潜移默化的教育，达到对学生积极态度培养的目的。

2.善于发现教材内容背后的隐性情感素材

仔细品味教材，发现蕴含于课文深处的情感；凭借想象弥补教材内容中所缺乏的深层情感因素，有利于培养学生的洞察力和想象力。

比如Go for it八年级下unit 4 He said I was hard-working.这一单元的教学重点和难点是理解和运用reported speech.以成绩单为载体进行学习，既要会读成绩单，又要通过成绩单获得相关信息。另外本单元的显性情感素材是要求学生能正确的对待老师的评价，并客观地评价自我。在这个基础上，我深挖教材。在学生如何对待老师的评价这一因素进行了深入挖掘。如果老师的评价和你自己的评价有矛盾时，我们该怎么解决？这一环节的设置我放在了文本理解掌握之后，以Group work的形式让学生先讨论“You have tried to learn math，but you didn't do well in it.Your math teacher thinks you were lazy last term.If you have the problem， what should you do？”先让学生分别展示他们的观点，最后老师作总结。“In our life，we'll try our best to solve the problems that we meet.Usually we can do it well if we do our best.But sometimes we can't.When this happens，what should we do？First，we should ask our teachers，parents，or friends for help.Let them know our problems，it means we should communicate with them as often as possible.With their help，we can do it better.But sometimes we can't do it well yet，although we try our best with their help.If it happens，don't mind it.Everybody knows that you've tried，Nobody cares for the result.In others' eyes，you are still a good student.”

在这个过程中，学生不仅用英语语言知识表达了自己的观点和看法，同时还掌握了一定的学习方法和学习技能。更重要的是，通过学生的讨论和老师的最后总结引导孩子正确的分析自己。既要努力学习，同时遇到困难后要积极寻求帮助，多与老师进行沟通和交流。达到了培养学生积极的情感态度的目的。

二、在教学实践中，进行有效的情感渗透

在我们平时的教学实践中，我们更应该进行有效的情感渗透。

学生的作业本是学生训练技能的阵地，也是我们和学生进行感情沟通的载体。在批改作业时，我们应该多打对号，少打或不打错号。让学生特别是英语基础较差的学生发现他们在学习英语上也是可以做到很好的。提高他们的自信心。另外，我们要充分利用平台，善于发现学生的优点和长处，在作业批改中，真诚地赞美他们、激励他们。我在平时批改作业或试卷时，注上评语，比如学生进步时，写上：“I am glad to see that you have made progress in learning English.”“You are in progress.Don't give up and try your best.”“Hard work will certainly lead to effect.”等。当学生退步时，写上：“Success depends on hard work.I hope you'll do better next time.”“Remember：No pains，no gains.”等等。这样的评语成了我与学生之间互相沟通的一种无形纽带，同时也常会收到学生写来的纸条，诸如：“Thank you very much for your help.I'll do my best.”“Thanks for teaching us so well.”“I love you， my dear teacher.”人的话语。长期的情感交流和沟通使得我和学生之间的关系变得相互更加信任，更加融洽，增强了学生学习英语的自信心，同时也激发了学生学习英语的兴趣，促进学生积极主动地接受知识。

“情感是获取知识的土壤和动力”，我相信把我们对英语教学的热情和对学生们的热爱投入到我们的教学过程中，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望，我们的教育生涯一定是温馨而完美的。