信息技术与综合实践活动的整合与双赢的实践体会

【摘 要】在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生大胆利用信息技术，将自身的需要、动机和兴趣置于核心地位，为个性发展创造空间。引导学生开展丰富多彩的研究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。利用多媒体为学生创设良好的演示实验环境、参与性学习环境、个性化环境、信息化环境、成果评价环境，从而使综合实践活动的开展更有价值。

【关键词】信息技术；综合实践；探究性学习

在小学阶段，在综合实践活动课程中以整合方式融合信息技术教育，将是综合实践活动课程发展的趋势。在综合实践活动中，教师尽可能地设置联系学生学习、生活和社会实际的有意义的任务情境，激发学生探究兴趣，提出课题，学生以小组合作的形式进行信息收集、处理、保存、应用，进行信息共享，并进行激励性评价，从而实现信息技术与综合实践活动双赢的效果。

一、令学生探究学习的兴趣更为浓厚

在小学综合实践活动课堂教学中，运用信息技术激发学生的兴趣，有着无与伦比的优越性。德国教育家赫尔巴特指出：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意，等待，研究和行动。”可见，兴趣是创造欢乐和良好教育环境的主要途径之一。我们在活动中要善于利用信息技术激发学生兴趣，帮助确立活动课题。在课题的确立时我们可以利用信息技术设计一些动画或是找一些图片、文字资料、新闻等，或是播放影片、音乐等，引起学生的注意，激发学生的兴趣，以此来开导学生的思路，从而让学生找出感兴趣的内容，确立研究课题。

例如，在确立《亲亲我的大蒜》小种植活动时，我从网上找了许多日常食用的蔬菜资料，并且还有一些人们炒菜的画面，让学生看一看、读一读。丰富的网络资源一下子就激起了学生的兴趣。学生们一致同意种植大蒜，最终我们确立了《亲亲我的大蒜》这个活动课题。这样，也让学生对信息技术有一定的了解和兴趣，培养了学生发现问题的能力和研究的欲望，这比运用传统教学手段中的教师言语导入更为有效的多，学生的研究兴趣也更为浓厚。同时，由信息技术所激发的学生学习兴趣将贯穿于整个探究性活动之中。

二、使素材收集处理与应用更为便捷

信息技术的使用，可以真正做到“能者为师”。只要你愿意，任何问题都可以在网上得到答案，而且可能是专家级的建议。学生在开展综合实践活动时，常常会产生许多新奇的点子，他们需要把自己的创意转变成现实可行的东西，信息技术的运用就可以为他们提供这个便利。学生可以将自己的创意发在网络平台上，与同学甚至陌生人进行讨论，让大家提供合理化建议，也可以检索相关资料，看是否具有独创性。

如在《我要飞得更高》一活动中，我首先通过多媒体课件展示各种风筝的图片，绚丽斑斓的画面让学生提出了很多问题：风筝最早是由谁发明的？风筝的历史有哪些？风筝之最有哪些？风筝世家有那些……学生兴趣盎然，迫切地想知道这些问题的答案，于是教者就顺势引导学生运用网络技术搜集自己感兴趣的问题答案。学生可以通过YAHOO、BAIDU等搜索引擎自主收集问题答案，部分学生也可以通过班级网页站上教师推荐的网站进行资料撷取。在学生查找到自己满意的答案之后，我要求学生对资料进行有选择地整理和保存，并将相关资料按类别上传至学校综合实践研究网站，便于后期研究者资料的查询。这样不仅拓展了学生的知识视野，而且提高了学生运用网络技术的能力。可见，网络技术的运用不仅能为学生进行探究学习提供形式多样的方式，而且为他们撷取相关信息提供了丰富的资源，为他们的合作学习和交流讨论提供了可贵的信息支持。丰富的信息资源为学生提供广阔的活动空间，使得学生对信息的获取与处理更为便捷。

三、将学生自我与互相评价更为真实

巧妙地运用信息技术能让学生“知己知彼”，自己主动发现问题和缺点，找出自身闪光之处，互相取长补短，博采众长；也能改变在经历长时间让老师家长打评语作总结，学生只能看到自已的缺点或者根本不会也不愿进行自我评价而成为被评价者和评价的旁观者、阅读者和接受者的弊端。因为综合实践活动一般以主题研究活动形式出现，在活动结束时，通常会安排一些成果展示会，这就需要学生总结研究过程，将自已的成果制作成一份报告来展示给大家。有些时候，利用信息技术的使用可使原先较难表达的题目变得简单。例如，在研究大蒜的生长变化时，如利用信息技术的话，这一切可能会简单得多。可以用数码设备将大蒜的生长变化拍摄下来，然后储存到电脑中，利用幻灯片制作软件将其做成幻灯片，就可以展示给大家看。学生还可以将自己的学习成果制作成网页，进行网络展示。在网上自己的研究成果，一方面可以满足学生展示自己的研究成果并与人分享的愿望，另一方面可以对成果进行评价，评价是多渠道的，有指导教师的评价和学生相互的评价。这种评价方法，实现了评价活动中的合作与交流，体现了评价的开放性和过程性，使学生在评价中受益匪浅。

综合实践活动作为一门实践课程、经验课程，它自身的课程性质在本质中决定了它有着不同于其他学科课程。综合实践活动不是“教”出来的，而是“做”出来的，是学生从做中学而进行的经验重组的活动。综合实践活动是学生锻炼、创造与体验的好途径，既让学生动手动脑又开阔眼界、融入生活，还能培养学生适应生存的能力。而信息技术在综合实践活动中的应用，更是大大提高了综合实践活动开展的效率与价值。让学生灵活自如地运用现代信息媒体进行实践体验，不仅可以让活动生动简洁，更让过程有根有据，还能让学生学会现代技术操作技能，主动地运用现代信息技术为自己服务，自由地遨游在知识的海洋中，插上创新的翅膀，从而成为驾驭媒体的主人。

（作者单位：江苏省常州市西林实验学校（小学部））