浅谈特教教师综合素质的培养

随着课程改革的不断深入，特殊教育的飞速发展，给特教教师带来了新的挑战，也提出了新的任务和要求。笔者认为，做到“强爱心、提能力、显潜能、求创新”，多管齐下，能促进特教教师综合素质的不断提高。

一、增强仁爱之心

教师要对学生倾注所有的爱，特教教师尤其如此，因为我们面对的是社会中的弱势群体，是花园里的“残苗”，更需要我们用百倍的耐心去培育他们。

（1）要有一颗献身特教的事业心。普通学校教师辛勤的耕耘可以换来桃李满天下的丰硕成果，而特教教师即使倾注一生的心血也许不能让学生清晰地说话，不能让他们的心智提高到正常水平。由此很多教师产生过职业懈怠，但孩子童真的笑脸、家长的期待、社会的关注要求特教教师要切实增强特教工作的自觉性，树立爱岗敬业、全心全意为学生服务的意识，始终用“捧着一颗心来，不带半根草去”的理念来鞭策自己，甘愿献出那颗特殊教育的事业心。

（2）要有一颗对特教事业的责任心。智障教育的最终目标之一是使学生成为适应社会生活的人。教师切不可认为残疾学生是“朽木不可雕也”，要以实现学生的生存为目标来确定教学内容，根据学生各自实际制定个体化教学方案，围绕生活主题编排实用教材，这是特教教师的责任。

（3）要有一颗对残疾学生的爱心。由于先天或后天的影响，残疾学生有的耳聋口哑，有的智力低下，他们的心灵承受着正常学生无法想象的痛苦，他们同样需要学习的乐园，需要快乐和知识，需要老师的关爱！我们要如陶行知先生说的，“待学生如亲子弟”，爱他们成长过程中的每一个微小“闪光点”。

二、不断提升综合能力

“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，要教好残疾学生，特教教师更要有“一池水”。教师要树立终身学习的意识，既要做专业人才，又要做“通才”，做“杂家”，切实提高三种能力。

（1）手语沟通能力。手语作为聋人的第一语言，是聋人最自然、最喜欢的一种交际工具。然而，很多教师的口语、手语、手指语使用混乱，总是以“师者尊严”的姿态面对学生，以自己习惯的标准手语与聋生沟通，并且带有强制性地让聋生接受“汉语手势”，而忽略了手语作为一门视觉语言所具有的独特语法规则，导致了师生间缺乏针对性、有效性的沟通，严重影响聋校教育教学质量的提高。因此，特教教师要苦练手语，彻底解决沟通障碍。

（2）实施新课程的能力。首先建立适应现代教学要求的教学理念。大力实施“换脑筋”工程，在读书学习中“换脑”，在研讨争鸣中“换脑”，在参观考察中“换脑”，在具体实践中“换脑”。其次要提高适应新课程教学要求的综合素质。以创建多维互动、开放高效的课堂为中心，提高教师课堂教学技能。充分考虑现代信息技术对特教学生的冲击，根据特殊孩子的不同特点和需求，提高现代教育技术的运用能力。不仅要精通本领域的知识，还要广泛涉猎多学科知识，更要掌握特殊儿童的身心发展规律和教育教学规律，做到因材施教，因人施育。

（3）科研能力。科研是提高教师素质的有效途径，教师要树立“问题”即“课题”的意识，变“办公室”为“研究室”，变“教室”为“实验室”，研究解决教学中的问题。实现由“教书匠”向“科研型”“专家型”教师转变。

三、在挖掘中彰显潜能

人的潜力是无穷的，特教老师是这样，学生也是如此，要在教学工作中深度挖掘师生潜能。

（1）在机遇出现时展示潜能。人们常说，机遇偏爱有准备的头脑。当代著名教育流派“语文导读法”的构建者钱梦龙正是捕捉两次执教的机遇，使自己脱颖而出，跻身于上海市特级教师之列。随着中长期教育发展规划纲要的实施，对特殊教育提出了更高要求，也提供了良好的发展机遇，更给教师提供了显示潜能的机遇。教师要提前进行充分的准备、深厚的积淀，在机遇到来时展示自身的潜能。

（2）要在互动教学中挖掘潜能。教学是教与学的交往、互动的过程，是师生互相交流、启发、补充的过程。在平时教学教教师要关注那一张张稚嫩的脸庞，俯视你看到的满眼黑色，平视你看到的满面灿烂，透视你看到的纯真的心灵。在和残疾学生互动交往中接近学生，研究学生，挖掘其潜能。

四、在创新中培养“有用人”

（1）在教材使用上求创新。教师要“用”教材，而不是“教”教材。特殊教育学校的学生千差万别，残疾程度不一，更需要教师做到活用教材，重视研究教材内容间的内在联系，根据学生实际备课，克服“零起点”教学，对教材进行再创造、重组、修正或置换，以适应特教学校不同学生学习的需要。

（2）在课堂教学中求创新。要相信学生，注重开放性问题的设计、研究，注意培养学生的实践能力和创新意识。只有充分发掘教师自身的创造力，主动吸纳新思想并不断把新思想转化为新的教学思路，才能创造教学新思路。有了教师的创造性劳动，才会有课堂气氛的真正活跃，才对残疾学生终身发展有利，才能培养出适应社会的“有用人”。

（作者单位：谢 平 山东省沂源县教研室；包彦芳 山东省沂源县特殊教育学校）