如何在语文课堂中做生命教育的加法

当前,在学生中存在着漠视生命,缺乏对自我和他人生命的尊重意识。这缘自于学生存在意识淡薄,对生命的价值和意义认识模糊。它归因于社会的功利主义泛滥和教育失责,重文轻人的目标定位弱化了对生命教育的价值追求。在教育中,作为语文教师,我们要在课堂中构建生命教育的人本模式,善于做生命教育的加法。要把生命教育看作是学生生存与发展的需要,看作是学生回归人本意识的需要,看作是人力资本可持续发展的需要,看作是和谐人际关系的需要。

一、语文学科渗透生命教育的优势

语文课程人文性最强,包含生命教育内容十分广泛。新的语文课程标准对语文的基本性质定义为“工具性和人文性的统一”。“人文性”指出了语文课程对于学生思想情感熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

语文教材蕴涵着巨大的生命教育资源。语文教材有三类与生命教育相关的内容:(1)直接写对生命的看法的作品,如:《生命生命》、《再塑生命》。(2)有关对社会、对他人及自我生命体验的作品,如《伟大的悲剧》、《荒岛余生》。(3)对自然及其他类生命的关注。如《珍珠鸟》、《班羚飞渡》。许多课文的作者的事迹就体现着强烈的生命意识。还有新教材中的“写作・口语交际・综合性学习”的内容,如《成长的烦恼》、《微笑着面对生活》等,也是生命教育的重要资源。

语文最接近人的生活,与人的生活最密切。生活是生命的轨迹,生活是语文教育的家园。语文的存在就是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美,就是要使学生在平凡真实的生命体验中向往着生命的辉煌。

语文教学包罗万象,对生命教育的选择范围大。除了教材中的经典篇目,还可以把优秀的课外读物引入课堂教学,让学生在倾听和阅读的过程中鉴赏文化精品,提高审美情趣,充实精神营养,完善人格塑造,感受生命的意义。

二、生命教育的内核

语文学科中渗透生命教育包括三个层次的内容:生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育,这也是生命教育的核心。

生存意识教育。实际上就是珍惜生命教育,这是生命教育的第一个层次,是基础和首要前提。生存意识教育可以包括正反两个方面的内容:一是生活态度教育。积极地审视生命,投入自己的激情,就会发现生命的魅力所在。二是死亡体验教育。中国人的传统是忌讳提到死亡的。死亡是一种自然规律,令人害怕但又无法回避。然而人正是因为对死亡的恐惧才会更加留恋、珍惜生命。现实中许多真实事例说明,经历过死亡体验的人,对于生命往往有着更加强烈的执著和眷恋。

生存能力教育。这是个体生命得以存在和发展的必要条件。生存能力差,是年轻一代,尤其是独生子女的一个普遍问题。1992年中日小学生暑期夏令营活动中,日本小学校长的一句话:"你们这一代人不是我们的对手",带给我们极大的震惊。愤慨之余,的确发现我们的教育存在很大问题:对孩子的生存能力教育重视程度不高。生存能力,包括动手能力、环境适应能力、抗挫折能力、心理调适能力和安全防范能力等。

生命价值升华教育。即生命质量提升教育,是生命教育的最高层次。生命不仅仅意味着肉体的存在,而且是一种意识观念的载体,其价值并不在于寿命的延长和外表的美丽,而在于心灵的善良、人格的健全。因此,教育的使命就在于使个体认识自我、发现自我、肯定自我,从而最终实现自我。

三、语文学科生命教育教育的渗透

在语文教学中渗透生命教育,关键是渗透,即其教育应当是“随风潜入夜,润物细无声”地融于语言文字的诵读、品味、想象之中,教师有意识,学生有感悟便可,切忌灌输道理,说教训诫,那样只会引起逆反情绪,收到反教育效果。

赏读美文名篇,体悟人生。语文教材里有许多文质兼美的小品、散文,可以借此对学生进行审美教育,审美教育的过程就是生命教育的过程。当学生们读到李白的蜀道是那样奇美,光未然的黄河是那样动人心魄,老舍的猫是那样令人怜爱,朱自清的父子情是那样深厚,冰心的小桔灯是那样辉煌,欧亨利的《最后一片绿叶》中的老画家贝尔曼老人是那样崇高无私,他们会拥有多么美丽的心灵体验!引导学生反复阅读与背诵这些美文名篇,使学生沉浸在美好的氛围里,感受到生命的跳动,感受到生命价值的升华,使每一个学生都能学会过美好的生活,都能成为创造幸福生活的人,这正是生命教育的目的。

创设两难情境,展开讨论。在两难情况下的取舍问题,常常能引起学生对于人生价值观的思考。六年级有篇课文《印度洋上生死夜》:夜晚,印度洋上,年轻的法国船长皮埃尔面临着痛苦的抉择:是迅速返回港口救治意外受伤昏迷的妻子?还是停留在原处,向即将到来的游船报告海啸险情?作为唯一可能挽救妻子生命的人,也是唯一知晓这场海啸即将到来的人,皮埃尔选择了对公众的生命负责。当妻子的躯体终于冰凉,皮埃尔在亡妻的耳边轻轻地说:“亲爱的,原谅我……”教师就这句话提出了一个问题:皮埃尔做错了吗?引起了学生激烈的争论:”皮埃尔没有错。游船上有数百人,数百人的生命当然大于他的妻子一个人的生命。”

建立生命教育的目标体系。关注人的发展,关注学生生命的成长。充分利用语文学科的优势,在教学中讲究策略,把握生命教育的正确时机,加强生命意识的渗透,使学生认识到生命的价值,从而更加珍惜生命,热爱生命,培养他们健全的人格,丰富他们生命的内涵,使他们能正确地认识和对待生命,积极向上,把握生命的实质,完成对自我人生的铸造,做有益于社会和国家的人。