让学生人人成为阅读达人

（甘肃省天祝自治县东大滩学校）

小学阅读是小学语文的重要组成部分，是培养小学生人文素养的启蒙阶段，通过学生阅读能力的培养和提高，逐渐开拓学生的知识视野，让精美的文章、精彩的语句、精深的哲理，缓缓流淌到学生的心田中，养育心灵，放飞想象。笔者认为，根据小学生的身心发展规律，小学阅读教学要注重“听、读、说、写”这四个环节，在教师循循善诱的引导下，让学生亲近阅读文章，感受文本情感，欣赏文本、探索文本，既从阅读文章中获取知识的增长和积累，又从文章中得到情操的陶冶和培养，更从细思细品中汲取精神的养分和浸润。

一、从“听”中感受，萌动情感

对于小学生来说，由于受到认知能力和生活阅历所限，尚不能学会自品自读美妙的文章，需要教师精心地设计教学情境，用舒缓的节奏引领学生走进文学艺术的殿堂。那么，“听”是开启学生纯真心门的第一步。教师可以用播放音像或者范读等方式，让学生静下心来，或娓娓道来，或起伏跌宕，或清音袅袅的播放，或在教师的现场范读中，打开心灵，与阅读文章做第一次的“亲密接触”。这一环节，教师不能在学生听完阅读之后，生硬地要求学生“听懂了没有？”“文章的中心思想是什么？”“给你什么样的启迪？”等提问，而是让学生回忆听来的内容，反馈的信息，脑海中浮现出当时的季节，当时的景物，一个简单故事的大致缩影，一个文本主人公的大概形象。这是对文本的初次解读，也是引领学生走进文本世界的第一步。引发学生兴趣的一则是文本本身的优美，二则是影像效果和教师精彩的范读，带给学生心灵初次的感受和情感的微微震颤。例如，教学《春天的手》一课时，教师在上课伊始，让学生先来听听自制的配乐朗诵《春天的手》，学生从优美舒缓的音乐里，一边聆听，一边感受，一张张小脸写满了喜悦、温柔、快乐的表情。他们似乎已经融入春天的世界，徜徉心怀，充满热爱。

二、从“读”中品味，融合情感

“读”是小学生阅读文本的必经之路，教师让学生自由朗读，单人读，分组读，集体读等等形式都是让学生各自以各自的方式更好地走进文本，理解课文，触摸交汇，情感自然流露。教师提供平台，让学生发展个性，用独特的视角投入到课文的朗读中，则会产生独特的一个对课文总体的理解和感知。读的环节其实是为了培养学生的语感，让课文中的字字句句在学生读的过程中散发出活力和生机，课文一景一物、一人一行都通过学生的朗读在现实中“再现”出来，不断提高学生对阅读课文的理解能力，语言的积累也得到强化。教师在学生的阅读过程中适时引导，恰当点拨，让学生读对字词、读准字音、读顺语句，读通、读懂、读透课文，既能提高朗读水平，又能提高阅读水平。同时，教师帮助学生从一开始“读”就投入情感，在这个过程中逐渐和课文的主情感融合在一起，读中感知，读中感悟，进入到“以我观物，物皆着入我之色彩”的境界。

三、从“说”中讲述，抒感

“读”之后的下一个环节就是“说”，所谓“说”，就是生生之间、师生之间关于阅读课文的对话交流、沟通探究。学生通过读的过程，心中会产生各种疑问、遐想，必然会向教师或者同学说出自己的想法。在交流过程中，不仅可以培养学生良好的倾听习惯，还能在小组合作交流中培养良好的人际关系。传统的课堂是教师说得多，学生说得少，学生的主体性和主动性得不到发挥，学生的所思、所想、所感无法抒发。学生只有说得多，才能深入理解文本，也只有通过自我探索，积极与他人展开讨论探究才能深入理解文本。因此，教师要在课堂留出充足的空间，组织学生交流讨论课文，这个环节显现的不H是学生锻炼了语言表达能力，更能催发学生的想象飞扬起来，思维更为灵动，创新的火花也会被瞬间点燃。

四、从“写”中想象，释放情感

写是阅读教学的最后一个环节。学生在教师的引导下，如层层剥笋般将一篇课文解读下来，学生知情于聆听之中，融情于朗读之中，抒情于讨论之中，寄情于笔端之中。有的课文的段落或者结尾部分都会留一部分疑问或空白给读者，让充满好奇心的学生充满了想解答或者想补充的欲望，这是学生释放情感的一种途径。当然，学生的想象力还需要教师的适时引导，如教学《黄山奇石》一课，课文中的作者充满了奇思妙想，凭着自己的想象给黄山奇石起了各种各样的名字，而在最后一个自然段“……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你给它们起名字呢！”这无疑就给学生提供了一个更为广阔的想象空间，教师利用这个机会给学生抛出了发挥想象的“绣球”――播放了黄山奇石的纪录片，借以给学生展开想象的基点，并要求学生按照课文中语句模仿写作。学生在理解课文，感知了作者对黄山奇石的热爱赞叹之情后，学生的认知世界也发生了变化，对奇石产生喜爱之情，也想给各式各样的奇石起个有个性的名字。学生的写作真是千奇百怪，名字起的有的很接地气，有的怪诞有趣，天马行空的想象，丰富了精神世界，也使学生的情感得到一次酣畅淋漓的释放。

总之，小学阅读不仅在课堂是学生抒感、提升人文素养的载体，更需要延伸到课外，让学生广泛阅读健康书籍，成为“阅读达人”，相信每一个人的文化素养和综合素质就能得到提升和发展。