学生英语听说能力的培养

摘 要： 尽管新教材要求淡化语法知识，加强对学生听说能力的训练，提高学生的语言交际能力，但由于对老师的教学评价仍以考试成绩为主，因此英语教学仍无法摆脱传统的教学模式，这样就阻碍了学生听说能力的提高。在深化英语教学的改革中，要充分帮助学生认识听说能力培养的重要性，激发学生口语交流的欲望，鼓励学生在英语学习中积极互动，从而有效地改变“哑巴”英语的现状，进一步提高学生的英语听说能力。

关键词： 学习兴趣 听说能力 语言实践

英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力。由于听和说是直接的交际活动，因此在听说读写四项基本技能中，听和说的关系最为密切，成为交际活动中主要的一种形式。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的，要充分利用学生的学习兴趣，鼓励学生主动去听、去说。就高中生而言，他们已经不再像初中生那样对英语感到好奇了，要调动他们学习英语的积极性，教师必须不断强调英语的交际，最鼓励学生主动去听、去说，并从日常交际的角度训练听说能力。

一、听力教学

听力要想有突破，就必须在平时花大力气。但是，不讲究方法而大量地听，往往事倍功半。听力提高的关键在于有一个科学的方法。

1.认真完成教材中安排的听力训练

新教材在每个单元都安排了一个听力训练，这些听力训练材料与课本内容及实际生活紧密结合，难易程度相当，是提高学生听力水平的好材料。因此无论时间多紧，都要在课堂上留出一定时间完成每一个听力训练，并当堂纠正，反馈学习效果，绝不把它放在课下让学生自己完成，那样做是很难落实的。

在做听力训练时，要严格控制遍数，一般情况下要求听两遍，不能拖延时间，这样学生才会集中精力，力争在第一遍时就能听懂大体内容，不会指望还有第三遍。这样坚持下去，学生的听力水平定能不断提高。

2.在教学中利用一切机会训练学生的听力

放对话录音时，可先就对话内容提出一个问题，然后让同学们听录音。听第一遍时，要求学生不打开书，听的时候要抓住主要内容，有一两个词或句子暂时听不懂时不要急躁，听不懂的暂时放过去，继续往下听，不能总琢磨而停滞不前，否则后面的内容会很快过去。听后回答问题，再听，再跟读……实践证明，这样做达到了连续不断地对学生进行听力训练的目的。

3.教师要多用英语授课

为给学生创造更多听的机会，学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。教师在教课时，可用英语介绍作者和背景知识，用学过的英语讲解新词、新句型和课文。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，当学生听不懂时，则借助手势表达，尽量避免用汉语讲述。这样可以营建英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。学生每周课时有限，如果我们在课上使用汉语多，学生的听力必然会受到影响。

4.听写为主的听力训练

听写是提高学生听力的好方法，听是写的前提，写是听的结果。听写时，为了写正确，学生一定会听得仔细，注意力会集中。这样做不但可以增强听音的灵敏性与反应能力，还可进行听音默写的训练，以听助记，以记促听。

二、口语训练

1.坚持值日生报告制度

自由谈是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，可谈及英语学习、新闻趣事、校园生活、班级活动、个人轶事、地区气候等。如发现学生出现某种口语方面的错误时，教师要及时给予纠正，并适当补充一些有关英语口语中表达习惯差异的知识。

2.跟读

跟读的好处一是能强化语音语调的训练。实践发现，一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调就可能出现飞跃性的进步。从教学实践可知，掌握正确的语音语调，学生听力水平会提高得很快，而且能培养语感，增强记忆。许多英语学习者在反复跟读后会发现，一些单词、句型和习惯用法不用刻意去背就记住了，而且能脱口而出。通过听别人读，在脑子中形成图像，自己再有意识去记可以保持相对长时间。通过这种方式盘活了已有词汇，保持了长期或永久记忆，积累了大量词汇、句型和习惯用法，扫清了听力中最大的障碍，听力水平无疑会大大提高。引导学生由模仿到创造，举一反三、融会贯通，这样思维能力和口语能力就都能得到锻炼和提高。

3.改变教师一言堂的授课方式

传统教学中教师的“一言堂”，严重剥夺了学生的话语权，使学生丧失了交流的欲望，学生只好被动地接受知识。新教材的使用，促进教师改变了一言堂授课方式，在教学中始终坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线的方法，把课堂上更多的时间留给学生。还可以结合实际，就书上的对话进行表演，开发了学生的思维。这种以学生为主体、经常性的语言实践活动是提高学生交际能力的好方法。充分运用多媒体与网络环境，英语国家的文化、风俗和交际策略等能有效地进入课堂，师生平等地成为该环境的参与者，有效地把学生引入栩栩如生的语言环境中，与老师一块成为真实交际中的一员，避免英语教师课堂上侃侃而谈和剥夺学生说话权利的现象。

另外，高中教材中有许多课文都适合学生表演，通过用英语表演，既可以复习所学的内容，活跃课堂气氛，又可以让学生们有将所学运用到实践中的机会。且生动形象的表演，既可活跃学生的思维，又可培养学生的听说能力，达到用英语交际的目的。生活是人类语言的源泉，不但要依靠教材，还要让学生主动以生活素材对话，进行交流，将学生置身于外语学习环境中，发挥他们的积极性、创造性，这样在无形中提高他们的听说能力。学生们在情景中深入角色，自觉主动地实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。

培养学生的听说能力，首先得培养学生的交流欲望，提倡合作式的学习，在互动中交流，切实营造起较为真实、丰富的英语语言环境，让学生较为轻松地参与到听说的活动中来，学会语言，运用语言，这样英语教学的改革才能真正落到实处。