优化教学策略 改善课堂实效

摘要：如何让学生消除对数学的恐惧心理，对数学产生兴趣，是我们教师所要面对的重要课题。我们要注重培养学生合作交流与探讨的习惯，积极优化教学策略，提高课堂教学效率。

关键词：优化 教学 策略 改善 实效

很多初中生在数学学习过程中会遇到一定的困难，因此作为一名初中数学教师，如何让学生消除对数学的恐惧感，让他们对数学产生兴趣就显得十分重要且迫切。

一、 化解难度，调动激情，逐层深入，以达到瓜熟蒂落、水到渠成之效

许多学生也许会有这样的体会，初次拿到一个题目，会无从下手。对于这种情况，首先，教师应先引导学生从题目入手，让学生逐次找出已知条件，然后根据已知条件去理清思路。只要有思路，无论对与错都可以大胆发言，尤其是学困生，如果他们认真思考且勇于表达出了自己的想法，教师首先要予以充分的肯定，调动他们学习的积极性，让他们尝到成功的喜悦，帮助他们树立自信心，从而为以后的努力学习奠定基础。对于一些难度较大的问题，教师可先找尖子生给大家一些有价值的提示，启发其他学生的思路，增强学生进一步探究的欲望，让不同层次的学生都来挑战，从而调动起全班的竞争意识。这样，学生主动学习的积极性会越来越高，一切问题最终都会瓜熟蒂落，水到渠成。

二、采取“一帮一”形式，让学生结对学习、合作学习

采取“一帮一”形式让学生结对学习、合作学习，对促进学生学习可起到重要的促进作用。印第安纳州中学教师哈姆斯根据“一帮一”的模式首创了学生教学生的教学法。他先教学习成绩好的学生，然后让这些“小老师”再去教其他学生。成绩落后的学生在同学“我行你也能行”的激励下，都会大有长进。

将“一帮一”形式引入到教学实践中收效明显。由于学生和教师之间总会存在着代沟，在接受知识方面或多或少地都会存在一些障碍，而学生之间交流起来就要容易得多，“一帮一”模式正好符合学生的这种需求。制度的实施是建立在学生的主动与自愿基础之上的。在实施过程中，首先由教师确定一些表现优秀的学生成为“小老师”，用以帮助成绩落后的学生。然后由成绩落后的学生找到教师，提出与自己性格志趣相投的学生做自己的“小老师”，从而实现“一帮一”，提高落后学生的学习水平。

另外，教师还要指导学生学会合作学习：通过分工让每个学生分别承担不同的任务，然后通过小组合作共同完成某项任务。为便于学生讨论交流，教师应先将学生进行分组，在学生讨论时，教师要在各小组间巡视，随时回答问题和指导学生学习。通过小组合作可培养学生与他人的合作能力，并且在合作中提高自己。

三、加强教学准备与教学反思，做会思考的教师

教学中，我们每一个教师都会有或多或少的教学感想，但由于工作繁忙，很少有静下心反思和思考的机会。如在讲公开课《二元一次方程方程和一次函数的关系》时，我原本准备按照课本的编排顺序依次进行讲解，后来临上课时突然灵光一现，悟到本节课的重点内容正是二元一次方程和一次函数之间的三种关系。因此在开课之初，我并没有向往常一样，通过大屏幕向学生展示本节课的学习目标，而是一反常态，将学习目标写在了黑板上：①二元一次方程一次函数的关系，可以相互转换；②二元一次方程的解一次函数图像上的点的关系；③二元一次方程组的解一次函数的图像交点的关系。在板书时，我只写了三个二元一次方程一次函数，然后引导学生依次完成这三个学习目标。下课后，听课教师纷纷表示：“从来没有这样上过这节课，总觉得这是一节无关紧要的课，想不到这样的设计将这节本无多大意义的课上得有趣和有价值了许多！”仔细思考，的确在很多时候，只要静下心来思考、反思，每一位教师都可以成为最优秀的教师和最会思考的教师。

四、与信息技术紧密结合，实现知识的迁移

在教学实践中，由于一些特殊原因，我在任数学课的同时还兼任信息技术课。于是，我在信息技术课上常常让学生利用所学的信息技术知识来完成对数学知识的强化和对信息技术的熟练操作。如在教学北师大八年级数学上册中的《测量旗杆的高度》这一节时，方法有很多，但学生似乎对每一种方法的证明都似是而非、似懂非懂，而此时学生已经掌握了有关PowerPoint的制作方法，因此我要求学生先将三种方法制作成幻灯片。在学生一步一步完成的过程中，我相信大部分学生都已经能够完全掌握这三种方法了。为了让这节课更加生动，同时也为了让学生真正实现各学科之间、知识之间的迁移，我再次引导学生制作PowerPoint，让学生充分“动起来”。学生的一下子就像被点燃了一样，各显神通，大部分学生都能够展示出自己的聪明才智和创造能力。

最后上交的作品令我惊叹不已，同时我对学生的创造性及课堂的再生性也有了更深一步的认识，由此看来，学生的潜力是无限的。

五、对学生进行适度的辅导分层与评价分层，不断推动学生的发展和进步

对于基础较为扎实的学生，我们要告诉他们：学习的最高境界不是跟着教师学，而是学会自学，因此教师应引导他们“自己走”，善于思考，鼓励他们提出问题，并能够通过积极思考解决问题。对于大多数中等水平的学生，教师要帮助他们实现知识的内化以及知识在各科间的迁移，让这些学生逐步向优秀学生靠拢。对于学习上有较大困难的学生，教师要抓实基础，让他们养成好的学习习惯，在教师的引领下稳步前进而不至于掉队，鼓励他们敢于实践、敢于操作、敢于提问。教师尤其要注意对这些学生的评价，因为这些学生往往比较敏感，特别在乎别人对自己的态度和评价。为此，教师要善于发掘他们身上的闪光点，并予以充分的肯定，多加鼓励；对于他们的一些不良行为和做法要及时加以纠正，从而真正让评价起到促进学生学习的作用，并能以此推动全体学生的发展和进步。

总之，教师在教学中要勤于积累，善于思考，注重总结教学经验，并从理论上做到不断完善与提高，对教学的各环节随时做修正，从而优化教学过程，改善课堂实效。