优化讲评提高实效

摘要：试卷讲评就是要求教师在学生完成考试之后，对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动的目的。因此试卷讲评是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节之一。

关键词：优化讲评；分析；激发兴趣；知识巩固

试卷讲评的重要性，我们是不可以忽视的。尤其在高三复习阶段，更加显现了它的存在价值。但在目前的政治教学中，存在着一些教师不重视讲评课的现象，对政治讲评课的研究大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致造成课堂效率低下，没有发挥其应有的作用。下面我结合在试卷讲评中的一些实践和尝试，谈谈如何增强政治讲评课的实效性。

一、课前充分的准备是提高讲评课效率的前提

1.对试题进行科学的分析

考前教师自己应该对试题先解答，做好对试题的分析评价，分析命题意图，把握命题考查学生的知识信息和理论要求的程度，并对一些典型题、易错题的解题思路和解题方法做好分析研究，做到心中有数，准备充分。

2.对学生答题情况的分析

在及时认真批改试卷和搜集学生反馈意见的基础上对测试结果进行科学的量化分析。(1)搜集学生作答客观题的各项数据，明确客观题讲评重点。通过统计数据可以清楚看到班级、学生之间的差异，还可以根据学生作答的正确率进行归因分析。这样不仅能够根据正确率迅速确定着重讲评的题目，还能够通过掌握学生所选的错误选项及时找出学生出错的症结。(2)准确记录学生的主观题的作答情况，进行必要的归类和分析。一方面对学生普遍存在的问题应专门记录在备课本上，分析原因并提出对策；对个别学生出现的个别问题可直接在试卷上作批语，提醒该生注意。另一方面，对作答中出现的特别出色的答案或答题中的闪光点，可记录该生的名字，讲评课上将其答案作为示例；对出现典型错误的答案，则记录错误的特点，讲评课上专门分析，力求做到科学准确，有的放矢。

3.课前学生的自我纠正

考试过后，教师应将试卷及答案及时发给学生，让学生了解个人考试结果，分析自己的成功之处和不足之点，这样对于一般知识性的错误就可得到初步的解决。同时，教师还需利用一定的时间，扼要概括总结本次测试的主要特点及考试结果，全班总的答题情况，目的在于使学生了解题目特点，了解集体或个人所取得的进步，认识到所存在的主要问题和差距，真正使学生明确讲评的目标方向，调动学生矫正学习的热情，增强学生积极参与课堂自主学习的意识。

二、优化讲评过程是提高讲评课效率的关键

1.精心点拨，有详有略

课堂评讲，切忌简单地让学生校对答案，也不必强求面面俱到，“眉毛胡子一把抓”。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，举一反三，从多侧面、多角度展开发散思维，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果；对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则可一带而过，留待课后个别解答。学生能够解决的问题老师不必越俎代庖，要针对出错的原因进行深入的分析，避免以后出现类似的错误。通过一道题的讲解，使学生掌握一类题，从一个知识点联系到整个知识网，这样，讲评的时间得到了保证，效果也就会更明显。

2.提炼规律，培养技巧

古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。教师除了要在平时对学生进行各种题型的解题方法的指导外，一定要利用讲评课教给学生解题的方法、技巧，以提高学生解题的速度和准确性。在材料题的讲评中，要求重点培养学生提取信息的能力、总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。简答题讲究精炼、概括、准确，点到为止，不需要详细展开；辨析题关键在于读通题目，领会题意，搜索辨点及其对应的知识点，答题时切记要开门见山，针锋相对，有破有立；经济图表题应密切关注图表的名称、图表中的项目与注解，对图表中的数字注意遵循“横向看差距，纵向看发展”的原则进行分析。

3.和谐互动，激发兴趣

讲评课如果只是教师一味地讲，学生被动地听，会使课堂平淡乏味，势必导致效率低下。相反，调动学生的自主性，以生生、师生间合作探究的方式进行讲评，将使师生的思维处于最佳状态，课堂气氛也会因此而热烈。此外，教师在与学生分享成功喜悦的同时，还要一同面对挫折和失败，耐心、客观地帮助他们分析错误的原因，帮助他们化解心理负担和压力，学会正确地自我肯定或否定，培养积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折。

三、课后的知识巩固是提高讲评课效率的延伸

1.课后个别辅导

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中存在的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行的记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，这样才能了解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。

2.设计适量的变式训练题

试卷中所反映的问题绝大多数是学生的薄弱环节，多数也是教学中的重点和难点，通过教师的一次讲评，学生不可能完全掌握。因此，教师可以在讲评前，针对本节课中的重难点以及学生答题易错点设计适量的变式训练题，在试卷讲评后让学生当堂或课后完成，以期达到反复强化所学知识，帮助学生及时消化讲评内容，巩固讲评效果的目的。

总之，高中政治讲评课没有固定的模式，教师要在实践中不断探讨，认真研究学生、研究试卷。试卷讲评课一定要从学生的认知规律与心理规律出发进行精心设计，要通过讲评，切实帮助学生准确掌握和运用知识，应充分发挥试卷讲评课的激励、诊断、强化、示范功能，以加强针对性、增强实效性、消除随意性、避免盲目性，从而提高试卷讲评课的教学效率和质量。

(作者单位福建省漳州市云霄一中)