高三历史复习中对学生能力的培养探析

[关键词]高三 历史复习 学生能力 培养

一、重视学生对基础知识的理解和识记是培养能力的基础

基础知识是能力的载体,能力则是基础知识的运用和升华。培养能力首先要重视对基础知识的识记。我在第一轮复习时,要求学生对高中五本历史教材从正文到注解,从插图到小字都全面仔细的阅读一遍,然后对照《考纲》涉及到的每个知识点详细识记。在此基础上,我再对重点知识作必要的补充和拓宽,使学生能准确理解掌握每个历史事件的来龙去脉及每个历史阶段的知识结构,时代特征等。

二、善于发掘学生的主体性是培养能力的最佳途径

我提一些有诱发性的问题,然后让学生共同思考解决。我在第二轮复习中主要是对历史知识的专题梳理和切块归纳,如中古史,我按政治、经济、民族关系、对外关系和思想文化史进行分类,把经济史又分为农业、手工业、商业发展史,把农业发展史又分为农具改进、水利、垦荒、粮食作物、经济作物等。然后由学生自己动手,对每一专题的有关内容进行罗列,我再作适当的补充解释,由学生理清每一专题的发展线索,这样易于提高学生的概括能力。同时,在这轮复习中,我力求选用各种有效方法,调动学生复习的积极性,主动性。让他们自始至终觉得自己是真正的学习主人,充分发挥主体作用。

三、重视理论渗入是培养能力的关键

“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质,阐述历史发展的规律。”这是《考试说明》中对历史思维的最高要求,强调理论性,但只是“初步运用”。为此,我在高三复习中做到有意识的渗透理论教学,力求史论结合。如对日本、俄国的历史,因为幕府制和农奴制的存在,这两国资本主义发展困难重重,为此,两国分别通过明治维新和1861年农奴制改革,最终确立了资本主义制度,经济得以迅速发展。之后,我再进一步向学生阐明:落后的生产关系阻碍了生产力的发展,而先进的生产关系则促进了生产力的发展,从而渗入了生产力与生产关系这一理论。

四、重视讲练是提高能力的保证

讲练贯穿于高三年段整个复习过程,但不同复习阶段的讲评和训练在内容和目的上,我都有不同的要求。第一轮复习时,练习的主要是基础知识,讲评侧重于知识的准确性。在第二轮复习时,练习主要是配套的专题知识及纵横联系,在重视基础知识的前提下,同时重视学生的能力训练。第三轮复习是综合训练,内容以突出能力为主,讲评的重点是突出解题思路与技巧,这轮练习可以说是高考的模拟训练。为提高这轮讲练的质量,我在研究历年高考试题的前提下,同时参照当年的时事政治和《考试说明》选择试题,使其尽量接近高考要求,并规定学生在限定时间内独立完成。同时,对每一轮训练,我都做到认真批改,发现问题及时弥补。如是个别学生的错误,我就单独面讲或将答案写在试卷上,如是整班同学的弱项,我便在讲评时,重点突出,并有针对性的对此进行再训练。这样既提高了自己的业务水平,同时,也提高了学生的应试能力。