远程教学过程监控系统设计

摘要:建设远程教学过程监控系统首先要制定明确的教学过程评价指标体系,在完善的评价指标的指导下确定对教学过程的监控方向和具体监控项目,设计准确、使用的系统结构,选择高效、便捷的开发方式,为远程教育提供有效支持。

关键词:远程教学过程;监控系统;评价指标

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)08-1919-02

Distance Learning Process Monitoring System Design

MENG Xian-wei

(Shandong TV University, Ji'nan 250014, China)

Abstract: The construction of long-distance teaching process monitoring system first to establish a clear process of teaching evaluation index system in improving the evaluation of indicators under the guidance of the teaching process to determine the direction and specific monitoring of the monitoring project, design and accurate, the use of system architecture, select the efficient, the development of convenient ways to provide effective support for distance education.

Key words: distance learning process; monitoring system; evaluation index

远程教学过程监控系统是按照确定的教学目标和教学过程标准组织实施的各种监控措施和反馈手段的集合。它反映远程教育的教学思想和教学观念,不仅为远程教育教学管理提供规范化的支持,同时也有效的保证了远程教育的教学质量。教学过程监控体系对远程教育的各个要素、各个环节和工作状态进行数据分析和信息反馈,结合各种评价手段激励教师和学生,促进教学活动,是全过程、全方位加强教学工作自我约束的有效机制。

1 教学过程评价的标准制定

远程教育与学校教育在教学过程方面相比有两个显著的特点:一是师生分离,二是依赖媒体。由于教师和学生在时间和空间上的分离,使得教学活动无法绝对同步,而要依赖必要的通讯手段取得联系,通过多媒体教学方式完成知识的传授和相互间的交流。

远程教育的教学过程包括四个要素:教师、学生、通讯手段、多媒体课件。由于教学过程的不同,传统教育的评价标准并不适用于远程教育,要建立一个通用的远程教育综合评价体系和相应的教学过程监控体系,需要深入地研究远程教育规律,科学的设计评价标准,制动准确的评价指标体系。

远程教育教学过程评价体系由三个方面构成:评价对象、评价指标、评价方法,这三个方面在整个评价体系中是相互制约的,它们之间的关系如图1所示。

1.1 评价对象

远程教育教学过程评价的对象包括教学行为和课程资源。教学行为是指参与远程教育的教师和学生所进行的一切与教学有关的活动,比如教师上传和维护教学课件、进行网上实时授课、与学生进行交互交流、学生在线学习等等。课程资源是指网络课程下为配合教学活动而到网站上的教学文件、辅导资料、作业练习等学习材料,可以是文本、音视频、网络链接等多种媒体方式。

1.2 评价指标

远程教育教学过程评价的指标包括教学过程指标、学习过程指标和课程建设指标三个方面。教学过程指标和学习过程指标分别对教师教的环节和学生学的环节作出分析,确定评价项目和具体指标,依据各组各类指标的重要程度确定其相应的权重,对教与学的过程作出评价。课程建设指标是根据相关的课程建设标准,通过比较课程规划、资源建设、教学应用等方面的情况,从网络课程建设的角度来评价教学行为的指标体系。

1.3 评价方法

远程教育教学过程评价的方法包括量的评价和质的评价。量的评价主要通过具体的、量化的指标根据数据信息精确地分析教学过程完成的情况;质的评价是在复杂的量化数据信息中,去除无关或次要信息,发现问题的实质,一般质的研究往往更容易分析问题。量的评价和质的评价相互交叉,使得评价更为全面、准确。

2 远程教学过程监控系统的组成

远程教学过程监控系统包括教学行为监控、学习行为监控、课程数据分析、评价信息反馈,为远程教育教学过程的有效运行提供可靠的参照依据,各部分的关系如图2所示。

2.1 教学行为监控

教学行为监控主要是对教师教的环节进行监控,通过收集教师教学行为信息,对教师的网上教学活动作出评价。在这个环节中主要检查四方面数据:教师按照教学进度进行了网上教学活动的情况;上传相应课程资源的情况;在线布置作业并检查的情况;与学生进行了互动答疑的情况。

2.2 学习行为监控

学习行为监控属于学生形成性评价的一部分,通过网上学习活动来观察学生学习的积极性和对知识的掌握程度,为进一步改善学习效果提供数据支持。在这一环节中主要从以下五个方面来观察:学生上线学习时间;参加在线教学活动的情况;参加与教师互动答疑的情况;在线完成作业的情况;浏览课程资源的情况。

2.3 课程数据分析

根据相关的建设标准对网上课程资源数据进行监控,能够直观的掌握网络课程的建设现状,促进资源建设的协调发展,为专业和课程的规划提供支持。这一部分按照专业分类,以列表的方式显示出各专业下的课程建设情况,以及每门课程下的各类资源详情和教学活动的数据,并且参照建设标准对比各类数据的达标情况。

2.4 评价信息反馈

远程教学过程监控的信息反馈是十分重要的,它是对监控中出现的不符合要求的教学行为的纠正措施,也是对潜在的、有可能会不符合要求的教学行为的预防措施。信息反馈的目的就是通过数据分析发现教学过程中的不规范趋势,尽快采取措施加以纠正,把问题解决在出现之前。信息反馈是教学过程监控体系的重要组成部分,它的存在使整个系统成为了一个 完整的、有机的、循环的体系。

以上几个方面作为远程教学过程监控系统的基础相互作用、相互制约,其中教学行为监控与学习行为监控之间互动互评,有效的促进教学过程的开展,具体监控项目如表1所示。

3 远程教学过程监控系统的设计

教学过程监控系统采用B/S模式,将用户分为管理员、教师和学生三大类。管理员用户具有最高权限,可以进入系统管理程序,对系统进行设置;教师用户可以浏览监控系统四个模块的统计数据,但无权修改;学生用户只可以查看学习行为统计中自己的信息。

3.1 系统流程图

教学过程监控系统是基于远程教学平台的应用服务,位于内部局域网上的服务器与Internet连接,用户可以随时随地访问。B/S模式的采用使得所有的信息请求、数据运算和存储都由服务器完成,客户端不必安装任何程序,对计算机软硬件的要求不高,用户只需登录就可以浏览信息。系统的整体流程如图3所示。

3.2 开发平台的选择

教学过程监控系统的设计应当以查询快捷、方便使用为目的,在数据库设计时要做到层次分明,布局合理;数据结构化、规范化,信息编码标准化。既要减小冗余度,减小存储空间的占用,降低数据一致性发生的可能性;又要考虑适当的冗余,以提高运行速度,降低开发难度。要设定严格的的安全机制,对不同的用户设定不同的保密要求。

为了更好的与远程教学平台系统衔接,数据库的选择应当与教学平台一致,设计易于管理应用的网络接口、要与其它开发工具良好集成、客户端能够与服务器充分交互。开发工具可以选用 Microsoft Visual Studio,它能够比较容易地实现用户需求,有强有力的数据库开发组件,开发者可以对任何支持ODBC的数据库进行操作,其中的ASP组件提供了处理数据和产生有用信息的功能。

4 结束语

教学过程监控系统设计的关键在于教学信息的收集、分类和校验,要想使系统充分发挥作用,真正有效地为教学服务,就要深入地研究远程教育教学过程和教学管理工作,不断分析教学过程的设计、实施和评价工作,注重远程教学模式的探索、实践和总结工作。远程教学过程监控系统需要教师、技术人员、管理人员共同设计和开发,要通过不断的应用和完善逐步解决管理、教学与评价的无序状态,使远程教育更加科学化和专业化,达到学科建设和人才培养的目的。

参考文献:

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