摭谈学生良好语文学习习惯的培养

【摘 要】初中阶段是学生心智不断走向成熟，学习稳定性不断显现的重要时期，这为学生良好学习习惯的形成与发展奠定了坚实的基础，因此，教师必须抓住有利时机培养学生良好的学习习惯。

【关键词】学习习惯；课堂参与；质疑；预习

良好学习习惯是学生终身学习的重要支撑，从这个意义上讲，学生养成良好学习习惯比他们知识的获取更为重要。一般而言，由良好学习习惯造就的终极学习效能可以概括为平和的学习心理状态、富有节奏地学习规律以及高效的学习成果。学生良好语文学习习惯的形成与发展除依赖他们的主观能动性之外，还需要教师科学的训练。

一、有效预习习惯

对于学生而言，预习起着获取知识、发现问题的作用。语文预习过程中，学生往往通过已经具备的语文能力努力获取新知识、思考新问题并为参与课堂教学过程做好充分准备，因此，预习对课堂的积极影响不言而喻。语文教学应该如何培养学生良好的预习习惯呢？笔者认为关键在于理解两种预习策略：首先，障碍扫清式预习。语文教学实践表明，学生课堂学习效率低下的一个重要原因在于他们学习“先机”的缺失，因此，教师应该要求学生在预习阶段必须完成一个基础性工作——运用各类工具书解决学习中的“拦路虎”，为课堂无障碍参与提供先机。其次，文体差异性预习。语文预习中，学生明确文章基础知识、主要内容、写作特色等通常被称之为宽泛的预习方式，除此之外，教师还应该指导学生针对不同文体运用相应的预习方法，当然，教材中不同单元记叙文教学的侧重点也不尽相同，有的单元训练的重点在于理清记叙文的不同要素，有的则要求掌握记叙的顺序等，教师要视具体情况对学生提出相应的预习要求。

二、自主学习习惯

学生自主学习容易收获事半功倍的学习效果，相比之下，教师一味管控课堂并使用注入式、填鸭式教学方式只会扼杀学生创新思维、打击学生学习积极性。因此，语文教学中，教师应该最大限度地创设时空优势，提供学生自主学习的机会。为了提高学生自主学习的质量，教师的正确引导必不可少，一般而言，教师引导的方式包括有效确定教学目标，合理提出学习任务，指导学生紧紧围绕学习目标充分调动各种感官自主探索，高质量完成学习任务。具体而言，教师根据教学目标确定教学任务后，引导学生自主阅读文本，并根据文本内容确定诸如粗读、精读方式，同时通过独立钻研、思考及实践过程获取知识，形成并发展智能。当然，教师除了勇于放手、提供学生自主学习的平台之外，也要避免“放羊式”后学生可能的无效学习，因此，教师还要结合文章类别启用不同方法指导学生自主学习，例如，对于理解难度较小的文章，教师只需结合文本提出若干关联性问题，然后要求学生自主阅读思考，加深对文本的理解；对于理解难度大的文章，教师应该在精讲要点及指导方法运用的基础上，要求学生自主阅读并确定具体的运用方法。

三、勇于参与习惯

学生是学习的主人，学生积极参与课堂教学活动体现了课堂教学的内在要求，因此，语文教学中，教师还要养成学生勇于参与课堂教学过程的良好习惯。结合语文教学实际和中学生的年龄特点，教师一般可以通过如下三种方式调动学生课堂参与热情：新颖的课堂导入；丰富的学生活动；积极的教学评价。除了上述宏观方式外，教师还需要通过具体教学策略调动学生的参与热情。诚然，学生能不能主动参与课堂教学过程除了他们自身的认知外，还与具体教学策略的制定与实施，以及教学活动的设计形式有关，例如，学生积极参与课堂教学活动的前提条件是教师提供学生学习时空，因此，教师教学程序的设计应该倾向于启发式及参与式，确保课堂教学提供学生思辨的时间。通常而言，学生主动学习的时间应着重体现在阅读与思考方面。诚然，学生阅读语言文字、有效理解文章思想内容、领悟语言文字的适用都离不开充分的思考环节，如果教师在学生没有足够思考的前提下要求学生表明态度或者回答问题都有可能造成学生心理压力，产生学习恐惧感，这对于学生主动参与课堂学习习惯的培养是不利的。

四、质疑问难习惯

基础教育语文新课程标准指出，语文教学中教师应该指导学生学会独立思考，敢于质疑问难。因此，语文教学中，教师要善于结合文本内容引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生多思善想，敢于提问的习惯。毋庸讳言，由于教学环境的制约以及传统教学观念的影响，教师课堂提问、学生作答现象普遍，客观上使提问成了教师的权利，学生逐渐丧失了踊跃思维、质疑问难的意识，加之部分学生羞于启齿的个性品质使得疑问的种子总是被埋藏于他们内心深入而无以释放，这些情形使质疑问难增添了现实和潜在的障碍，为了解决这个问题，真正培养起学生质疑问难的良好习惯，教师在语文教学中要体现两种意识，首先，增强学生质疑意识。教师应该向学生指出质疑问难对培养他们思维能力以及获取知识的积极影响，相反，如果学生只是按部就班、懒于思考将会降低学习效率，并对学习效果产生负面影响。其次，重视运用积极评价。教师应该善待学生提问，并始终坚持正面评价为主，即，无论学生所提问题具有多大价值，只要学生是经过认真思考提出的问题，教师都应该给予肯定，为了鼓励学生的提问热情，教师还可以做好统计工作，激励学生提问的竞争意识。

结语

基础教育新课程改革倡导学生做学习的主人。因此，语文教学中，教师必须体现以人为本理念，明确自己的职责在于激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯，只有这样，才能确保学生发挥自己的主观能动性，真正体验学习的快乐。

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[2]余文森，郑金洲主编.新课程语文教与学[M].福建教育出版社，2005

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（作者单位：江苏省徐州市第二十九中学）