浅谈电力拖动控制线路与技能训练教学方法

一、整合教学内容，精心设计课堂教学

《电力拖动控制线路与技能训练》（第四版）教材是先学习第一单元常用低压电器；再学习第二单元电动机基本控制线路；第三单元，常用生产机械的电气控制线路；第四单元，变频调速系统。特点是先基础后应用，符合教学规律。但如此长时间地学习某一单元的内容，则会使学生感到枯燥、乏味，从而产生厌学情绪，学习效率较低，教学效果不明显。等到学习下一单元内容的时候，上一单元学过的内容已经遗忘。笔者按教学大纲要求，在不降低标准的情况下，对教材内容进行了整合优化。将第一、二单元的学习内容在学习中穿行，以第二单元内容的需求为基础，教学中应用哪些电器，就讲解哪些电器。例如，讲解手动正转控制线路前，先讲解刀开关、铁壳开关和熔断器，再讲解如何识读绘制手动正转控制线路图和布线要求，其次就是安装与检修。在学完按钮、接触器后，就可进行点动正转控制线路的安装。所有课题的学习训练都如此。

学完三相异步电动机降压启动控制线路这个课题以后，学生就具备了学习第三单元部分内容的能力，这时候又把第二、三单元的内容穿插着进行学习。在教学过程中将第三单元的一些生产机械电路图给学生分析，向学生介绍各种图样的特点和画法、使学生掌握比较复杂的机床或成套的生产机械控制线路总是由一些基本控制线路组成的。因此掌握好基本控制线路、对掌握各种机床及机械设备的电气控制线路的运行和维修是非常重要的。例如，X62W铣床电气控制线路虽然复杂，它也是由主轴电动机M1采用两地控制和进给电动机的正反转等基本的控制线路组成的。学生体会到目前学习的知识都在实际中用得着，学习兴趣自然就高，主动性增强，接受知识的效果很好。经过实践证明，整合教学内容，精心设计教学内容，对提高学生的综合能力有更加明显的效果。

二、透析知识结构，提高学生综合能力

教材基本是先给出原理图然后再分析线路工作原理，缺乏学科内各个线路工作原理的比较，这样不利于学生综合能力的培训。为有效地组织课堂教学透析线路工作原理，提高学生的综合能力和教学质量，要把重点的几个控制线路联系起来分析，如点动控制、自锁控制、连锁控制及顺序控制等线路的工作原理进行分析比较，使学生理解有何联系与区别。例如，最容易理解的点动与自锁，只需在点动控制线路的启动按钮上并接常开的自锁触头，即成了自锁控制，自锁与连锁区别即连锁多串接了对方的常闭连锁触头。学生只需掌握一个线路的工作原理，然后对其他线路进行前后透析比较，就能掌握其他线路的工作原理。这样教学对提高学生的综合能力很有帮助。

在讲解控制线路的工作原理时，按“按钮线圈触头电动机”来分析。让学生理解当按下某个按钮时，哪些线圈会得电，哪些触头如何动作，所控制的电动机怎样运行等。这样学生能更清楚各种不同的控制线路的功能及原理。对电动机基本控制环节线路的展开不再是简单给出原理图再进行分析，而是从电动机控制基本知识出发，结合控制线路的工作原理，与前面所学的进行分析比较。例如电路比较复杂的单向启动反接制动控制线路，实质上线路的主电路和正反转控制线路的主电路相同，只是在反接制动时增加了三个限流电阻R，KS为速度继电器，其轴与电动机轴相连。通过设计出的线路再进行动作原理分析，添加必要的保护来进一步完善设计，也就是几种不同的控制线路相结合构成了一个比较复杂的电路。由于教材给出了线路结构原理，因此学生更容易掌握线路结构原理，通过课程内在规律的知识体系联系，极大地提高了学生从整体上把握电气线路的综合能力。

三、项目教学法在一体化教学训练中的应用

项目教学法是在学生掌握电力拖动线路的基本工作原理、基本操作技能和故障排查技能的基础上进行的。项目教学法可以在每个课题中或在几个课题进行完之后进行。在学生完成了某个课题或某几个控制线路的操作训练之后，已经掌握了该线路的工作原理。此时，教师可以组织学生进行讨论，整合教学内容、教学设施及学生实际确定项目计划。当学完了接触器连锁正反转控制线路后，学生掌握了连锁的控制技术，此时可向学生提出这样的要求：在实际应用中，接触器连锁正反转控制线路中，电动机从正转变为反转时，必须先按下停止按钮后，才能按反转启动按钮，否则由于接触器的连锁作用，不能实现反转，操作不方便。要求学生设计一种控制线路使其工作更加安全可靠，操作更加方便。又如当学完了两台电动机的顺序启动逆序停止控制线路后，提出在工厂的生产过程中，需要用到3条带运输机的电气控制，其要求是：第一，启动顺序为1号、2号、3号，即顺序启动，以防止货物在带上堆积；第二，停业顺序为3号、2号、1号，即逆序停止，以保证停车后带上不残存货物；第三，当1号或2号出现故障停止时，3号能随即停止，以免继续进料，按要求制定出控制线路，并说明其工作原理。当完成了时间继电器自动控制Y-降压启动控制线路后，要求学生设计并完成能够实现正反向启动的时间继电器自动控制Y-降压启动控制线路。当学习完第二单元的内容之后，要求学生设计并完成对两台电动机的控制，要求对主动电动机具有时间继电器自动控制Y-降压启动控制线路，从动电动机能够实现点动及连续运行控制，并且只有主动电动机启动5s之后，从动电动机才可以工作，停止时必须先停止从动电动机后才可以停止主动电动机，整个系统可以在两地进行控制。项目难度的设置应从学生的实际出发，增加过程的趣味性，培养学生的学习积极性。

当项目计划提出后，教师必须起到指导作用。先组织学生对其进行讨论；分析项目需要掌握的知识点、操作技能以及项目的可行性、实用性。然后将学生分组(3～4人一组为宜)分析讨论设计。教师要适度参与，随时进行阶段性评价，对项目进展中遇到的问题及时组织各组进行交流，并运用所学的理论知识和操作技能给予学生一些启发性提示，确保学生在设计过程中的积极性，但尽可能保持学生设计的自主性。当各组均完成或基本完成项目设计方案后，教师对各个方案认真分析后，组织各组相互交换并讨论完善各设计方案。最后教师对完善后的各方案进行分析点评，点评包括对各组在设计过程中的团队合作意识、工作态度、创新亮点作综合点评，详细阐述各方案的优缺点及可行性，使学生多层次、多方面了解自己的工作效果和不足，根据自己的实际情况进行调整。使其最终能够得到合理的方案。各组方案确定后，教师根据实际情况提供所需元件器材，指导学生实现项目内容的实训操作技能。这样学生的创新思维和综合能力得到大大的提高，从而提高了教学质量。

在电力拖动控制线路与技能训练教学过程中运用各种教学法，使学生充分感受到所学电专业与真实世界的紧密联系，学生运用自己的知识结构，以自己的创新思维和综合能力对项目过程进行设计、完善、实现，有效地促进了学生综合能力的提高。教学过程实现了以学生为中心、以项目为中心、以实践操作为中心的教学模式，教学过程更加符合教学大纲的要求，更加有效地发挥学生的创新思维和综合能力，较好地提高了教学质量，培养的人才更加符合社会的需求。

（作者单位：广东省云浮市技工学校）