小学语文慕课教学探索

摘 要 注重筛选丰富的慕课教学资源，并且更具备包容思维地调用各项教学资源，从而促进小学语文课堂教学的多元化。

关键词 慕课；小学语文；教学资源

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0038-02

1 前言

慕课实际上是一种形成具体规模的信息化教学模式，在日常的课堂教学实践中，主要是依靠具备规模的线上教育资料库进行教学。这种资源信息化的教学模式，能够极大程度上推动日常课堂教学过程中的资源整合，并且最后转变当前课堂教学资源匮乏的局面。慕课在任何教学阶段都有着非常积极的应用，不过针对当前小学语文阶段的课程教学而言，仍然比较缺乏理论性的支持，特别是慕课紧密结合信息化教学手段的研究相对较少。因此，探究慕课在小学语文教学过程中的应用，具有非常重要的现实意义。

2 慕课在小学语文课堂教学中的应用契合点

传统的小学语文课程教学过程中，虽然已经很好地完成了各项知识点的教学，但是在提高学生学习语文课堂知识兴趣上，没有做出更多的努力，很多传统的小学语文教学模式没有让学生在学习上产生积极性。进入信息化时代，小学语文课程教学已经引入非常多的多媒体教学资源，比如电子幻灯片等，但是这些应用还是比较刻板的，很多学校在进行小学语文多媒体教学上往往没有配合互联网资源。因此，慕课的引入，凭借自身在网络化教学资源上的优势，能够很好地转变当前多媒体教学中形式化、片面化的状况。慕课应该和小学语文课堂教学紧密结合，而其在小学语文课堂教学过程中的应用，主要契合点包含以下三个。

第一个契合点是应该注重对慕课包含的各项教学资源进行筛选，避免一部分课程资源并不能够满足当前的日常教学应用要求，从而影响小学语文课程教学。当前类似慕课的网络教学资源库还是比较普遍的，但是其中的教学资源质量参差不齐，有很多通过下载之后发现只是非常粗糙或者陈旧的教学资料，不能够满足小学语文课堂教学的需求。因此，慕课应用成功与否，和慕课教学资源库的筛选有紧密联系。

第二个契合点是慕课对于课程内容的容量有较高的要求。因为慕课的应用是基于互联网大数据整合而来的，这种整合本身非常注重对于课程容量的拓展，所以当前慕课与小学语文教学的整合，也需要不断提升教学容量，以此配合慕课资源库的多元包容性。

第三个契合点是慕课需要小学语文课堂教学以灵活的授课方式与之结合。因槟娇伪旧砭褪腔于多元网络资源库的教学手段，所以慕课基础上的小学语文课程教学，其教学模式应该根据教学资源的差异性进行调整，以此提高教学质量。特别是慕课中的小学语文课程教学，应该打破时间和空间上的束缚，更好地提高学生学习语文课程的效率[1]。

3 小学语文慕课资源信息化筛选模式思考

在小学语文课堂教学中应用慕课，首先应该考虑细致筛选的模式。小学语文开展多媒体教学已经具有非常广泛的实践经验，但是在日常教学过程中要更好地抓住小学语文信息化教学的关键，也就是教学资源的细致筛选。因此，小学语文教学研究团队应该从互联网思维角度出发，细致筛选各项小学语文课程的教学资源。慕课要在小学语文课堂教学中成功应用，就需要教学研究团队对于语文教学资源进行细致的分类和挑选。小学语文教学研究团队可以使用一些教学资源管理软件，实施教学资源的编排管理制度，防止信息化教学资源陈旧或者粗糙，影响慕课在小学语文课堂中的实际应用效果。小学语文教师在日常教学过程中可以有意识地摸查学生在语文课程上的兴趣点和关注点，更好地筛选一部分学生感兴趣的知识，进而系统地整合这些资源，以循序渐进的方式展现小学语文课程的信息化。

细致筛选在小学语文教学资源管理上，可以采用Excel电子化表格录入等方式进行记录。小学语文教学研究团队应该严格管理好下载的教学资源及文件名，在计算机上启用编号方式，对资源进行系统化管理，以便于授课过程中的信息化筛选。小学语文教师应该抓住学生在学习过程中的弱点和难点，有的放矢地带动学生学习语文的兴趣和爱好。运用慕课，信息化筛选是小学语文教学备课的起始点，也是管理上的难点，需要小学语文教师形成专门的教学资源筛选团队，为进一步应用慕课储备良好的管理技术[2]。

4 小学语文教学应用慕课的信息化包容模式思考

慕课教学资源的包容性非常强，一旦建立一个基于慕课的教学资源库，小学语文教师在教学过程中就应该考虑如何更好地拓展课堂教学内容的包容性。传统的小学语文课堂教学过程中，教师如果要进一步拓展自己的课程教学内容，往往是通过言传身教的方式来实现的，但是这种演绎的方式非常抽象化，不能够很好地调动起学生学习学语文知识的积极性。小学语文教师应该充分考虑在慕课系统管理技术支持下，将视频、音频、图片以及幻灯片等，作为多媒体教学资源进行系统管理，以备调用。在日常教学过程中，对于课堂教学中较为抽象的语文知识，教师就应该针对性地调整，以慕课引入形象化的教学资源，

比如在教学生掌握各项修辞手法的过程中，对比喻和夸张的修辞手法，可能有一部分刚刚接触的学生并不容易理解。通过慕课，能够让小学语文的修辞手法教学更加形象化。比喻修辞手法和夸张修辞手法，其本身差别就在于是否贴近事物的特征进行形容。小学语文教师可以通过信息化手段，调动相关的视频资源，让学生可以区分比喻和夸张的差别。比如李白的诗句“疑是银河落九天”，是对瀑布的夸张修辞，很多学生对于瀑布并没有非常具体的认知，只是从图片上认识了瀑布。教师可以依靠慕课，将瀑布的教学视频资源调出来，让学生理解什么是瀑布；然后把银河的教学视频调出来，让学生通过二者对比，认识到银河是无比宽广的，而瀑布只是地球上的景观。因此，瀑布与银河相互结合，其本身也就是一种夸张的修辞[3]。

5 结语

慕课在小学语文课程教学中的应用有许多途径，比如在教学方式上，以视频和音频相互结合的方式，或者运用超链接，增强学生对于语文课程知识的链接认知等。实际上，这些应用不能仅仅依靠慕课教学资源库的建立，更需要小学语文教师形成积累慕课教学资源的意识，更好地创新路径和方法，以此适应小学语文课程信息化、时代化、创新化的趋势。因此，慕课对于小学语文课程的革新，不仅是教学方法的革新，更是教学思维的革新，也是信息化时代小学语文教师需要掌握的一种重要的教学理念，充分利用慕课对于小学语文教学改革发展有着积极的影响。

参考文献

[1]杨凤丽.信息化背景下的小学语文教学方法研究[J].才智，2015（23）：27.

[2]吴秀芹.信息技术融入小学语文教学实践的措施分析[J].学园，2014（21）：135.

[3]梁瑞秋.小学语文教学信息化个案研究[J].中国教育技术装备，2013（25）：5.