建立职业环境、增强就业能力的实践研究

摘要：当今世界科技与经济飞速发展，我国的教育、技术和经济与世界全面接轨，各国之间科技与经济的竞争归根结底是人才的竞争。作为培养高素质劳动者摇篮的高等职业院校，面临着如何抓住实践教学环节，帮助计算机专业学生提高就业能力的严峻课题。本篇文章将从教学与实践环节详细阐述解决这一课题的有效途径。

关键词：毕业设计；真题真做；实践教学；产学研；双师型教师

文章编号：1672-5913 (2007) 22-0097-03

就业问题是全社会普遍关心的热点问题，学生和家长最关心的是学生毕业后能否顺利就业，也是我们目前培养学生的头等大事，我们的每一名教师必须与学生及家长同忧乐，把就业作为大事来抓。要抓就业工作，主要是两方面，一是贯彻党的教育方针，推进素质教育，使学生德才双优，既有良好品德，又有真才实学，既有理论知识，又有一技之长；二是要重视就业教育，使学生能恰当定位，树立在基层锻炼的意识，培养的学生应该有职业、有才能、有人品，不能成为无工作、无本事、无人品的无用人。所以我们办学必须把民之所忧当做自己所忧，把民之所乐当作自己所乐去从事教育这个伟业，教学生成才就业，努力把学生求职就业工作做好、做实。

1计算机和网络类人才需求

据不完全统计，目前我国的计算机应用水平还处于初级阶段，现有计算机和信息技术设施的功能没有得到很好的开发和运用，比发达国家落后10－20年。但我国信息技术在不断地发展中，目前的软件营业收入是十年前的25倍。随着我国软件业规模不断扩大，软件人才结构性矛盾日益显得突出。教育部关于紧缺人才的报告称，软件从业人员近60万人，其中专业人才约有34万人(其中高级人才4万人，中级人才20万人，初级人才10万人)。人才结构呈两头小中间大的橄榄型结构，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量的从事基础性软件开发人员。根据国际经验，软件人才高、中、初之比为1∶4∶7。按照合理的人才结构比例进行测算，到2008年，我国需要软件高级人才6万人，中级软件人才28万人，初级软件人才46万人，再加上企业、社区、机关、学校等行业，初步测算，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右。

通过上述调查数据可以看出初级软件人才的需求比例是巨大的，高等职业教育培养的职业型软件人才市场大有需求。

北京青年政治学院计算机系计算机应用专业通过“毕业设计---真题真做”进行“产学研”的结合，使职业教育更紧密地贴近生产和科技的发展，为经济和社会的发展作贡献。同时，在“产学研”的结合过程中，也锻炼造就了一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍。因此，以“产学研”为导向来加强“双师型”教师队伍建设，是保证教育质量，实行培养目标，办出职教特色，提高专业教师队伍整体素质的有效途径。

计算机系学生的毕业设计、一直坚持侧重在教学与高新技术的应用与开发紧密结合的基础上，主要体现在以下几个方面：一是在教学内容中渗透新技术；二是在教学方式上建立实训基地；三是在教学过程中由校内向校外，由教室向公司延伸；四是在教学效果上通过应用新科技，培养出一批能熟练应用计算机技术，并具有一定创新能力的高素质劳动者。

2真题真做提高了学生学习的主动性

几年来，计算机系的毕业设计一直采取的措施是真题真做，这样的结果提高了学生学习的主动性、创造性，培养了学生的科研能力以及刻苦钻研的精神，提高了学生的综合素质以及竞争力，为学生“直接就业”创造了一个全新的模式。

(1) 真题真做使学生迅速转变角色，提前进入工作状态，为适应今后工作岗位打下良好基础。

02级毕业生是我系首届毕业生，为使学生能迅速转变角色，适应企业工作岗位，学为所用，我系毕业设计的题目绝大部分来源于企业(是我系的校外实训基地)，将学生根据兴趣和意愿分组，让学生进入一种真枪实干的状态。每年的毕业设计，在设计前一个学期布置毕业设计题目，要求学生在假期自学设计题目所需的相关知识，便于毕业设计的顺利进行。开学之初，我们请公司的工程师到学校来和我们的指导教师一同给各组成员进行任务的讲解，使学生了解自己要设计的内容和步骤，并做出相应的任务书和制订计划，将总任务化解，每人都有一个独立的任务，负责某一模块的设计、实施、编码(或制作)及调试等。

(2) 真题真做提高了学生学习的主动性，解决了长期困扰学生的学习目标模糊感。

在进行设计过程中，由于平时课堂知识的有限，大部分同学能主动走进图书馆查阅有关资料，有的同学其独立工作能力及主动性较强，还能利用网络资源查找本专业较前沿的信息并为其所用。同学们通过毕业设计，普遍感到自己应用基础知识及专业知识解决问题的能力有了很大的提高。以前，学生总觉得所学的许多课程很零散，也不知道有什么用及怎么用，现在都找到了用武之地。

毕业设计期间，同学们自觉地独立进行设计，有问题时学生之间会进行讨论、争论，师生之间也常进行研讨，尤其是给学院制作二级网页的学生，除了完成本专业技术任务以外，更重要的还要学会与人沟通，学会做事、学会做人，如和人家要素材时，提高与他人的交流能力，还要努力提高学生的综合素质水平，如撰写毕业论文时、需要提高写作能力、毕业答辩时要提高语言表达能力，甚至方方面面的综合素质都要有所提高。通过这种真题真做的方式，同学们收获很大。一方面他们觉得在毕业环节中，在工程师和指导教师的带领下，利用自己所学的计算机专业知识，对实际问题进行分析、解决，激发了学习的积极性、主动性，激发了同学们从事计算机专业研究的热情；另一方面这种真题真做的方式，也提高了解决实际问题的能力，同学们重新在更高的层面上掌握了在课堂中所学的专业知识。

(3) 真题真做，增强学生进入社会的竞争力，同时公司与学校双方受益，创造了毕业设计的“双赢”模式。

计算机系学生的毕业设计采取和公司合作的方式，真题真做，是一种创新，更是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点,充分利用学校与企业不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的科研实践有机地结合的捷径。这种新型的教育形式，不仅可以解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，更能够增强学生进入社会的竞争力。同时公司也能够受益，通过学生对他们的软件进行测试或者研发出所需产品，实现了学校企业“双赢”模式。

每次的毕业设计结束后，我系均有几名学生直接在真题真做的对口公司就业。为了解真题真做与实际需求的差异，我们经常和同学们以电话、邮件等多种方式联系。毕业的同学们认为毕业设计的题目与现在的工作很接近，实际进入工作岗位后得心应手，能够比较快地进入工作状态，而不需太多的磨合和适应时间，这样不仅提高了工作效率，最主要的是能够让学生尽快完成角色的转变。同时，从同学们那里反馈的信息，我们也知道应该多围绕实际市场需求进行教学，应该从标准的操作讲起，然后再深入讲解，理论联系实际。

(4) 真题真做，培养了学生对科研前沿的感知度，也锻炼了学生的应变能力、刻苦钻研的精神，有利于学生综合素质的提高。

毕业设计是学生在大学学习阶段的最后一个环节，是对所学基础知识和专业知识的一种综合应用，是一种综合的再学习、再提高的过程，这一过程对学生的学习能力和独立工作能力也是一个培养，毕业设计进行过程中，我们发现最主要的是应该引导学生善思、敢想、有创见、勇于探索；培养学生对科技发展前沿具有敏感的视角和准确的判断力；扩大知识面，强化超前意识，使他们在激烈的市场竞争中具有良好的品格、适应能力和应变能力；倡导刻苦钻研精神和锲而不舍的作风，使学生在未来社会的时间与科技竞争中不断充实自己和超越自己。

3真题真做，抓住了“实践教学”的钥匙

毕业设计选择真题真做，抓住了“实践教学”的钥匙，解决了理论与实际脱节问题，提高了教师的专业技能与科研开发能力，为培养新型高素质劳动者创造了必要的条件。

(1) 安排专业教师到企业进行专业实践

为了提高专业教师理论联系实际的能力，我系要求专业教师，特别是缺乏专业实践经验的青年教师，需到企业进行专业实践的锻炼。从2004年起，每学期都要抽调一至二名专业教师到公司进行短期实践锻炼。到公司参加专业实践的教师一般要求完成以下几项任务：①开展行业或专业的社会调查，了解计算机专业目前的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充新知识、新手段。②带着教学中的一些课题，到公司去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高计算机新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。③加强学校与企业的经常性沟通与联系，为“产学研”结合建立纽带。

我系坚持实行专业教师定期下公司制度，目前70％以上的专业教师在指导毕业生毕业设计的过程中具备了专业实践经历，为“产学研”结合奠定了基础。

(2) 通过加强实践教学环节提高教师的专业技能

加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与企业有机结合的有效途径。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍

① 我系凡是从事实践教学环节的指导教师，都必须取得中级以上的职业资格证书。目前专业教师队伍中具有中级以上职业资格证书的教师已达90％，实验系列教师的中级达标率也在80％以上。

② 专业教师在指导课程实习和毕业实习时，结合实际，真题真做。教师在参与企业项目的实践教学中，提高了自身的技术开发能力并指导学生解决技术难题的能力。

③ 对理论课程进行教学改革。我们开设了“精品课程”，促进基础课教师提高实际操作能力，老师通过与学生一起拆装计算机、铺设网络实验室的网线等活动，成立了课外兴趣小组，有维护电脑的、有维护网络机房的，通过老师们的指导，学生的动手能力提高很快，加强了学生实践技能的训练，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强。

(3) 在建设专业教研室、实训基地的过程中提高教师的技术开发能力

根据专业现代化建设的需要，我系在推进教学模式改革的过程中，筹建了3个专业实训室，并逐步形成了集“产学研”为一体的教学实践基地的模式和格局。我系要求专业教师在参与专业实训室和实训基地的建设过程中，根据教学与课题研究、技术开发应用紧密结合的指导思想，利用自身的专业优势，参与公司技术开发。进一步锻炼提高了专业教师的科研开发能力。

再如为提高计算机专业教师的专业知识和建网能力，计算机系主动承担校园网的网页设计工作，计算机系的老师带领学生，保质保量地完成了这项任务，不仅培养了学生实践动手能力，而且大大加强了师生之间的团队协作精神，几年来我系一直在不断更新各个系部的二级网页，只要兄弟部门有需求，我们利用每年的毕业设计带学生来完成，为学院的校园网建设作出了一定的贡献。

(4) 建设一直高素质的双师型教师队伍

在实训的过程中教师是主导，学生是主体，也可以说教师是企业和学生之间的纽带，所以应该定期派一线教师走访校外实训基地，了解校外实训基地的生产流程和管理体制，及时体现在教学过程中，培养双师型教师不仅要注意教师取证，还要注意教师实践能力的提高。目前，计算机系教师有9人获取“北大青鸟”教员资格证书，3人获得信息产业部网络工程师资格证书。我们对双师型教师队伍的建设主要从四分面进行，一是由企业引进人材；二是本系的教师考取资格证书；三是把企业一线工程师请到学校来，传授经验；四是把教师送到企业深入参与项目，真题真做，加强实际项目的工作经验，鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化与技术改造，为培养学生奠定了结实的基础。

我系经过多年的专业实践，一些专业教师积累了较为扎实的专业理论基础，并形成了一定的科研开发能力。我系积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科研项目。通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，让他们得到进一步的锻炼和提高。承担这些科研项目的教师，有不少都成为学校的专业、学科带头人，他们一边开发项目，一边编著教材，使理论与实践，生产、科研与教学得到了紧密的结合。

几年来，我系以“产学研”为导向，在建设“双师型”教师队伍的过程中取得了一定的成果。目前专业教师中已有90％符合“双师型”教师的条件，8名教师具有讲师和工程师职称，16名教师取得中级以上职业资格证书，2006年由我系8位教师编写的一本实训教材、被评为北京市精品教材，有6项科研成果取得了一定的经济和社会效益，这支高素质的“双师型”队伍，正成为我校发展和推进高职教育教学改革的中坚力量，成为学校提高质量办出特色的可靠保障。

总之，这样将毕业设计与公司合作，真题真做的毕业设计模式非常有利于学生的学习，也能促进教师教学的提高，企业也获得了产品进入市场前夕的“免费实验”，开拓了教学相长的更宽更广的平台，可谓一举三得，这种模式充分体现了高职教育“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”的培养目标。

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