关于建立班级导师――学生

【摘 要】班级导师制是提高人才培养质量的有效途径，在具体实施过程中，由于班级导师与辅导员班主任、学生之间沟通交流不到位导致班级导师在学生思想政治教育工作中的作用发挥不完全，完善沟通机制需要三方面的共同努力，从而保证班级导师育人效用的充分发挥。

【关键词】班级导师；辅导员；学生；沟通机制

为进一步深化“1221”人才培养模式，建设高水平国家示范高职院校，扩大学生思想政治教育队伍规模，四川工程职业技术学院（以下简称学校）自2011年开始在全校学生班级推行班级导师制度。六年以来取得了显著成效，对形成全员、全程育人的校园氛围起到了巨大的助推效果，尤其在指导学生就业、关心帮助重点学生、增强学生法纪安全思想意识等方面成效突出。

学校在选聘班级导师时，对其任职资格作了明确要求：由学校领导、中层干部、教授、副教授、骨干教师担任。因此，班级导师工作经验、社会经验丰富，具备给予学生良好引导的职业素养。但由于班级导师常常同时承担着较为繁重的行政、科研、教学任务，与辅导员、班级学生交流的时间相对有限，部分班级由于班级导师与辅导员班主任、学生之间缺乏有效沟通，导致班级导师的作用没有得到充分发挥。因此建立班级导师与辅导员班主任、班级学生之间良好的沟通机制，对保障导师制推行效果具有重要意义。

一、建立良好沟通机制的必要性

（1）便于保障班级导师作用的充分发挥。学校推行导师制的初衷是形成学生思想政治教育全员全程育人的格局，促进教书育人、管理育人、服务育人“三育人”思想的切实贯彻。若班级导师与学生、辅导员班主任缺乏有效沟通，便容易出现导师与辅导员班主任工作职责不明确、工作内容重复、交叉、留白，使导师的作用难以充分发挥，学生也得不到有效指导。

（2）便于增强班级导师的责任意识。人与人之间的沟通是增进感情最有效的途径，没有沟通便没有情感的建立，班级导师在与学生交流沟通的过程中，才能够明白学生所思所想，发现学生的可爱之处，从而培养出温馨的师生情谊，从根本上增强导师的责任意识，让导师自觉自愿为学生服务。

（3）便于刚柔并济地开展学生教育工作。班级导师和辅导员班主任在班级管理中所起的作用不同，虽在内容上不能完全割裂，但辅导员班主任应更侧重于学生日常行为规范的管理，帮助学生建立良好行为习惯，管理较为刚性；班级导师则应侧重于学生思想品德的提升，以自身的人格魅力感染学生、教化学生，管理偏于柔性。而只有在建立良好沟通的前提下，辅导员班主任和班级导师才更易发挥自身优势，互相配合，共同促进学生成长成才。

（4）便于提高工作效率与工作质量。良好的沟通可以让班级导师和辅导员班主任更好地了解学生需求，按部就班地开展学生工作，避免出现工作的重复、冗杂；同时也可以针对学生切实需求进行行之有效的指导，避免三方时间的无谓浪费。

二、建立良好沟通机制的改进措施

（1）选聘兼具爱心与责任心的班级导师。一个富于爱心和责任心的班级导师，是导师作用得以全面有效发挥的根本保障。若导师缺乏对学生自觉的关心，再频繁的沟通也起不到根本作用。目前学校尚未完善针对班级导师的监督和考察机制，班级导师的工作的效果主要取决于自身责任意识的强弱，因而对于责任意识相对淡薄的班级导师，很难及时纠正其工作态度，对其听之任之的后果是学生对班级导师的作用不了解，导师也极少出现在学生视线中，最终导致师生关系淡漠，形同陌路。因此在选聘班级导师时除了相关的任职资格要求，还需关注导师的职业素养，选聘具备良好品德修养的教师担任班级导师。

（2）辅导员班主任与班级导师相互尊重，相互体谅。班级导师和辅导员都是为学生成长成才保驾护航的重要角色，二者之间不存在谁领导谁的问题。但因班级导师一般年纪较长，各方面经验丰富，可以在很多事情上给辅导员班主任以帮助指导，故辅导员班主任应时常虚心请教；班级导师不必坐班，能够到班的时间有限，辅导员班主任应予以体谅，不应事无巨细要求导师过问；也不应大包大揽，对班级所有事务独断专行。班级重要决策应听取导师意见，班级重要活动应邀请导师参加。

（3）辅导员班主任与班级导师明确工作侧重点，注重发挥班级导师深层次育人效用。学校在初步推行导师制时便对班级导师的职责作了以下说明：加强思想教育、指导学生学习、搞好班风建设、强化法纪安全教育、开展就业创业指导，关心学生全面成长。但以上内容也往往包含在辅导员的工作范围内，因此在具体实施过程中，若辅导员班主任、学生与班级导师间沟通较少，很容易出现工作内容的重复，并极易停留在说教层面，学生听过即忘，起不到实质效果。

（4）辅导员班主任、班级学生增强沟通交流的主动性。在初次与学生接触时，辅导员班主任和班级导师都应向学生讲明各自的权责范围，让学生明白什么事情什么时间该找哪位老师，并鼓励学生有需要时主动向老师请教，及时解决成长道路上出现的问题；每一次导师见面会，都应充分做好前期准备，由辅导员班主任和班委干部针对近期的班级情况给导师建议，方面导师梳理指导内容；可以在班级中设立专门的导师助理，定时定期将班级学生的思想动态、问题困难及时反馈给导师。

（5）多种渠道保证沟通畅通。班级导师与学生面对面沟通的时间有限，故应充分调动多种渠道，方便学生与导师联系：班级导师应加入班级QQ群、微信群、易班群，方便随时关注学生犹；班级大型活动导师应积极参与，便于与学生加深情感；面对面沟通可采用多种形式，如座谈会、主题班会、小型活动、班委干部交流会、个别指导、深入寝室等，多样化的方式便于增进师生间的了解，也容易形成和谐温馨的班级环境。

（6）学校层面创造有利条件。一方面，定期对班级导师进行培训，培训内容应针对不同年级学生的主要任务，明确不同阶段的工作重点。如大一学生应侧重于帮助学生完成角色转换，积极适应大学生活，调整规划学习态度，培养良好学习习惯；对大二学生则增加对学生职业素养、实践能力的培养，提升学生动手能力，引导学生明确未来的发展方向；对大三学生则侧重于指导学生就业、择业，让学生明白当前的就业政策和就业形势，形成正确的择业观，做好职业生涯规划。另一方面，由班级导师承担教学任务的课程，如大学生法纪安全教育课、大学生职业生涯规划与就业指导课应固定上课的时间与课时量，不仅可以让导师有更多的时间与学生接触，也便于将导师的人生经验融入教学之中，对学生产生有益影响。除此之外，还应建立相应的监督机制，若出现班级导师工作不到位、责任感缺失的情况，学生可以有渠道反映，方便及时调整导师的工作态度；建立相应的激励机制，对于负责任、工作表现突出的班级导师及时予以表彰奖励，从而调动导师工作的积极性。

教书育人是一项长期的工作，需要教师付出极大的耐心与爱心。无论班级导师还是辅导员班主任，更重要的都是通过自己的言传身教给学生以潜移默化的引导。只有春风化雨般的教育，才能让学生在走出校门投身社会主义建设事业时，时时谨记老师的教诲，明确做人的规范，成为真正合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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[2]贺文佳.探索大学生思想政治教育实现全员全程育人的新路子――四川工程职业技术学院班级导师制实践观察[J].装备制造与教育，2014，（4）：23-28.

[3]李静宇.我国高校试行班级导师制过程中的障碍性矛盾分析[J].科教导刊，2011.05： 27-28.