高等学校生物实践教学改革的探索

摘 要：实践教学是大学本科教育极其重要的组成部分, 是培养学生创新精神和创新能力的重要环节。本文阐述了科学构建生物类专业实践教学体系的重要性和必要性，并从理论教学与实践教学相关关系及各环节的协调与对应等方面进行了系统论述，为建立科学完善的生物实践教学体系和提高人才培养质量提供理论参考。

关键词：实践教学；创新能力；生物类专业

中图分类号：G64 文献标识码：Ａ

文章编号：1005-5312（2012）18-0218-01

21世纪我国社会经济飞速发展，社会对生物类专业人才的需求越来越大，对此类人才的业务能力要求也越来越高。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。要培养适应新时代要求的合格人才，必须要加强实践教学，而能否建立一个科学适用的实践教学体系则是决定实践教学水平和人才培养质量的关键。

一、生物实验教学改革的重要性与紧迫性

目前我国的生命科学和生物技术人才结构并不理想。根据国家发展和改革委员会对1264家生物企业所进行的调查显示：我国生物产业内部创新能力严重不足， 突出表现在缺乏创新创业型人才。培养厚基础，宽口径，适应性强，具有创新能力的高素质人才，就必须重新思考我国高校目前教育中存在的问题， 探索改进措施。

二、生物实践教学存在的问题与不足

（一）理论课教学与实验教学的协调问题

高校目前普遍存在教学模式中教学资源短缺，缺乏高质量的实践环节，学生独立实践和参加科研活动机会较少，学生进入社会后形成所谓眼高手低，动手能力较差的被动局面等一系列问题。

生物类专业在理论课程教学方面，还存在多门课程讲授同一科学问题或同一科学问题各门课程都不讲授的问题。因此，在相关实验环节特别是实验项目的设置上难免也出现类似问题，如此情况之下，也很难实现整体教学水平的提升和人才培养质量的提高。

（二）实践教学中的各环节及相关关系

实践教学中的环节构成及其相互关系应是从功能出发，强调其在锻炼和培养学生实践动手能力、提高人才培养质量等方面的重要功能，因此，各专业根据自身特点设置环节构成是有必要的。但目前各专业人才培养目标和发展定位存在不同程度的差异，需综合考虑各自特点及发展状况后再进行具体实施。

（三）关于“实验类型- 实验室- 课程- 仪器设备”

目前有些高校虽然将生物类实验室划分为基础生物学、生物技术、生物医学等几大类，并积极筹建校级实验教学中心，但这一划分尚不能充分考虑课程或知识体系间的有机联系和先后关系，因此，如何科学合理地进行实验类型“实验室- 实验课程- 仪器设备- 指导教师”的配置与安排也是一个非常棘手的问题。因此下一步的首要任务应逐步从实践教学体系基本框架建设下移到内容建设与具体项目与环节的合理对应上来。

三、生物实践教学体系建设思路

当前高等教育的发展实际，要求我们在实践教学的设计过程中，必须注重学生发现问题、解决问题、动手能力和创新精神的培养。具体应做到以下几点：

（一）加强实验、实习、社会实践、毕业论文等实践教学环节，保障各环节的时间和效果。要不断更新实践教学内容，改革教学模式和教学方法，大力吸引高水平教师从事实践环节教学工作，不断拓展校际、校企、校所之间的合作，充分利用各类资源。

（二）要改变课堂讲授学时过多实践学时过少的状况,构建模块式课程结构和弹性学制,不断扩大学生对专业、课程等教学资源选择的自, 将素质教育贯穿于人才培养的全过程。

（三）搭建各种平台,积极引导大学生开展多种学术观点和科学思想的交流，跟踪和把握学科最新进展, 提高学生自主学习和独立研究能力。让尽量多的大学生通过自主选题或参与教师科研等多种形式, 开展初步的探索性研究工作。

四、小结

在实践教学过程中充分重视学生的主体地位，有利于学生的个性发展。激励学生积极参与科研和设计性实验。本科生通过参与科研课题, 大大调动了主动实践的积极性，激发了他们探索和求知欲望。要提高学生的实践能力，培养应用性

人才，必须加强创新实验室的建设和管理，为学生提供良好的实验研究空间和必要的实验研究条件，面向全校各学科学生开放，吸引不同学科的学生参加科研课题，共同探讨，取长补短，使学生在主动思考提出质疑的基础上，通过自己动手实践，提高分析、解决问题的能力。建立一整套能被师生所理解并取得共识的、能付诸实施的管理制度和可操作的具体措施，使教师形成具有自己个人风格和特色的教学技能, 培养出更多具有创新意识的实用型高科技人才。

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