浅谈如何提高高中生英语写作能力

一、英语写作的重要意义及现状

写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的连续过程。无论用母语还是用第二语言写作，都具有挑战性。Swain（1985）提出“可理解输出”（comprehensible output）假设，认为包括写在内的语言产出性运用有助于学习者检验英语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效达到语言习得目的。当学习者用英文表达意思时，不得不主动地调用已学过的英语知识，斟酌语法规则的运用，琢磨词语的搭配，掂量词句使用的确切性和得体性。通过写作，英语知识不断得到巩固并内化，为英语技能的全面发展铺路。然而，学会写作不容易，因为它是一个迂回复杂、动态的过程，受到各种认知和社会因素的约束，用外语写作的修辞环境则更为复杂，涉及到跨社会、跨文化因素的制约和影响。在我国高中阶段，英语写作一直是英语教学中最为薄弱的环节。尽管广大外语教师作出了不少努力，但收效甚微，学生的写作能力始终未能达到预期的目标，并且学生英语写作水平与其学习英语的时间形成强烈的反差，写作教学在外语整体教学中存在着严重滞后的现象。因此，寻找有效的写作教学途径，提高我国学生写作能力已经刻不容缓。

二、提高英语写作能力的原则

（一）渐进性原则。要坚持“一句一段一篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。

在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。

从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文：可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。

（三）结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。

（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。

（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。

英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

三、提高英语写作能力的方法

（一）从词汇入手，强化短语写作，为提高英语写作能力奠定基础。

英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。

1、在平时的教学中要强调学生记忆单词。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词，为英语写作打下坚实的基础。

2、关键词和短语写作训练法。教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2-3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。

（二）抓好基本句型的训练，促进写作。

从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。

1、要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+IO+DO，S+V+DO+OC，S+V+P。

2、加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。

3、最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。

（三）从阅读入手，培养写作表达技巧。

阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。因此，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能，在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。在阅读训练中，教师要注意以下问题：

1、指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。

2、精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。

3、扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

（四）通过提高听说能力，提高英语写作能力。

英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

（五）要重视写的训练。

要懂得，笔头上运用英语传递信息、进行交际是学好英语的手段之一，也是学习英语的目的之一。写是四项技能中最难的一种，因此更要加强训练。初中学生基本上可以说什么写什么，是“写话”。到了高中，学生要琢磨组句成段，联段成文，考虑篇章结构，而且语体也从口语转为书面语。写作需要注意语法正确、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正确。要在老师的指导下，逐步养成良好的写作习惯。

1、就某个专题与同学一起讨论、酝酿并收集资料，最好能从图书馆找到英语材料。有了材料就能确定要写的内容。

2、理清思路，用英语拟定提纲，保证文章的逻辑性。

3、开始打草稿，一气呵成。

4、要修改稿子，细心推敲，纠正错误，润色定稿。

5、书写清楚。这样写出来的文章方可做到思路清晰，文字通达，语言运用基本正确

（六）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。

英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。

（七）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。

对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响：要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

总之，随着新课改的实施和近几年高考评分标准的完善，对学生的书面表达能力提出了新的要求。作为高中英语教师，在教学中要根据不同时期学生的具体情况采取相应的教学方法，灵活多样地开展英语写作教学，有效调动学生的积极性，定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅、有文采的佳篇妙作来。

作者单位：淮安市新马高级中学