浅析初中学生英语写作技巧的培养

【摘要】写是书面表达和传递信息的交际能力，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音，词汇、语法等知识，提高学习兴趣，并能培养学生丰富的想象力、语言组织能力和逻辑思维能力。因此，在中学阶段教师必须重视写作训练，使学生学会和掌握英语写作的技巧和方法。

【关键词】初中英语写作技巧学生兴趣培养

英语写作是一项较高层次的语言信息输出技能，也是语言学习评价的重要指标，培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。因此，写作在英语教学中占有举足轻重的地位。目前，初中学生面临的难题是语言障碍阻碍了英语写作水平的提高，即就是在对英语进行翻译时习惯用中文语法去表达。英语写作是一种对初中学生要求较高的综合性、语言性、能力性的技能，它要求初中学生能够对自己所学的英语知识在实践中进行综合性的运用。而英语写作水平的培养是一个长期的，有系统、有规律的训练过程，从训练学生书写完整正确的句子开始（包括书写格式、标点符号），到训练遣词造句，布局谋篇，组织语言材料，行文成篇，要求教师正确引导与学生们的积极配合才能够以最高的效率提高学生的写作水平。

一、注重观察

鲁讯先生曾经说："如何创作，第一须观察。观察的过程，便是积累材料的过程。"因此，学生要养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事万物，观察家庭生活，学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录和随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意，坚持写日记，就是观察积累的实际运用，写日记时不要求字数，有话则长，无话则短，这样让学生自由发挥，避免出现拼凑情况。

二、引导学生广泛阅读， 拓宽知识面和词汇量，为写作做准备

英语精读是必要的， 泛读也是不可缺少的。教师要善于根据学生水平和特点， 指导学生在众多的书籍和报刊中寻找适合自己阅读的英语短文，学生在课外阅读中能体味到读书的快乐， 吸收书中的词句， 丰富自己的知识，提高自己用英语思考的能力， 同时也在为写作做准备。首先， 教师要指导学生挑选适合自己的难易适中的文章； 其次， 要教会学生正确的阅读方法： 一是善于运用词典，词典是学生身边最近的老师。二是指导学生善于猜测词义。再次 教师应引导学生长期坚持课外阅读，不断丰富学生的英语知识，教师要鼓励学生克服生词的干扰和自己的懒惰心理， 坚持阅读。随着形势的发展，英语考试越来越注重能力方面的考查 只通过精读课本中的几篇文章，学生的能力是培养不起来的，只有让学生在浩瀚的英语海洋中遨游，才能使学生综合运用能力不断提高。

三、倡导记忆

语言是个复杂的体系，是人类思想和思维的载体，词、句、段、篇，这是任何人学习写作的普遍程式。要学会遣词、造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累，记忆一些重点词汇 ，典型句式，精彩段落和重要章节，做到天天看日日记，由简到繁，由少到多，循序渐进，举一反三，出口成章，这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础，而且还可以有效地减少文章中的病句，给文章增色添彩，增添文化底蕴。

四、模仿训练

朱熹说：模拟者，古人用功之法也！仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言章法和表达技巧的一种方法.仿写既可以是局部的片段的，也可以是整体的.从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材，布局、修辞和照应等都可以仿写，实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。一 由易到难，循序渐进英语写作能力的提升并非一蹴而就 它必须体现先易后难的原则，由单句到复合句，由复合句到句群，由句群过渡到围绕中心去描述一件事，表达一种观点 这样，一环紧扣一环，循序渐进，既符合学生的认知规律，又符合学生的心理特点。除此之外，还要重视抓好学生写作常规方面的训练，严格要求学生正确熟练地书写单词和句子，注意大小写和标点符号的规范使用，教师对学生的要求不能一刀切，对学习优秀的，要求适当提高一点；对学习有困难的，要求适当降低一点 这样，可以让学生在不同的起点上都能有所进步

五、借助图形画像或肢体语言

英语学习最基础的部分就是单词，单词就像一匹一匹的砖瓦，单词积累不起来，就无法修建高大的建筑。将单词记的更多、更牢也成了学习英语的关键。传统的教学模式就是老师教学生读，读会了就算教学完成，如何记单词就是学生的事了。其实单词的教学中，老师的一个引导作用很重要，应该用一些更加生动形象的方式来教学生单词，使学生更容易的学会和记住单词，比如可以通过一些肢体语言或者借助外界力量加深单词在学生头脑中的印象。

六、在让学生写作练习时，可以列出提纲，引导学生写

引导学生书面表达有许多形式，英语写作作为一种训练手段，不仅可以使学生巩固所学的语言知识，同时可以强化英语思维 要想让学生写出自己的文章，教师的讲解是很必要的 教师要从学生学的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。这样，在长期默写中积累了大量的词汇，使学生在中考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。将大量的现成语言基础知识积累在脑海里，自己写起文章来，就可以运用自如。同时，教师要鼓励学生采用互批和找教师面批的方式来提高写作能力

总之，写作能力的培养是一个日积月累的过程，教师要立足教材，充分利用教材资源巩固学生的语言基础知识，夯实语言基本功，逐步培养他们的英语语感和用英语思维的习惯，并为他们构建练笔的平台。此外，教师在平时教学过程中要采取多种灵活的方式，不断拓展"第二课堂"，这样可以有效提高学生的词汇量，激发学生阅读的兴趣，通过由浅入深的训练方式，让学生产生成就感，让他们真正体会到写作的乐趣。这样，阅读、听说与写作能力相辅相成，齐头并进，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，就会树立写作的信心。