高中语文教学呼唤回归本真

【摘 要】语文教学课程改革如火如荼，但教学中存在的一些问题值得反思。课程改革任重道远，这需要广大语文教师以人为本，努力创设高效快乐的课堂氛围，凸显学生的主体地位，培养学生的动口动手能力、合作探究能力、阅读写作能力等。

【关键词】语文教学 现状 回归

一、高中语文教学的现状

1.重视不够，认识偏颇。

语文教学大纲的修订，新课程标准的实施，新教材的推广使用，新高考的改革尝试，国家对中学语文改革可谓打出了一套“组合拳”，然而社会甚至教育界本身对语文的轻视和误解仍然存在，加之“学好数理化，走遍天下都不怕”等观念的影响根深蒂固，在一些学校或学生心目中语文仍被边缘化，基本处在“高级副科”的地位，除了课堂上有限的时间，课外鲜见读美文、谈语文的情景，语文学习时间被其他学科严重挤占。加上近年来高考试题本身的难度和灵活性在逐步加大，阅卷标准的杠杆调节，教学与考试的不太衔接，省均语文成绩与高考总分比例的不协调，也与高考大科地位不相称，导致相当一部分学生厌学和失望。

2.兴趣不浓，负担过重。

毋庸置疑，中学生中不乏真正热爱语文的，但在高考的重压下，在功利心的驱使下，在人心浮躁的氛围中，他们最后对语文不得不忍痛割爱了。更不必说其他对语文本来就兴趣不浓的学生，更是把语文当成应差的课程，排在“鸡肋”的位置。如果再遇到死板僵化、缺少创意、照本宣科的语文老师，那么只能恹恹欲睡，消极应对。其结果是，学生在课堂上被动接受，不肯举手发言，课堂死气沉沉，说起话来结结巴巴，语无伦次，写起作文抓耳挠腮、苦不堪言。再加上“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，使得学生负担过重，压得他们喘不过气来。

在新课程实施的过程中，在江苏省政府“五严”的要求下，学校高中阶段开设的课程越来越多，学生为了应付其它学业和考试，往往抱着投机取巧的心理，不愿在语文上投入更多的精力和时间。长此以往，导致兴趣淡化，能力下降。

3.重练轻读，高耗低效。

语文教师长期面对教学中的少慢差费和高耗低效而束手无策，或熟视无睹，面对各种语文课改模式的粉墨登场而莫衷一是。大家往往还受传统评价机制的影响，对贯彻落实新课改并不是信心十足，甚至担心新课改会影响语文教学质量，而不敢放手去做，不能认真围绕三维目标去实施，重知识传授，轻能力培养和情感陶冶，为了保证自己的教学考评成绩不落后，语文老师也是使出了浑身解数，拼命灌输。日练、月考、评议与试卷齐飞，学生只顾埋头做题，无暇抬头看天，高分低能。读没时间保证，写就少了源头活水，更不用说已被弱化了的听说训练了。

二、语文教学呼唤回归

纵观近几年江苏语文高考，考卷越来越注重考查学生的语文和文化底蕴，高考作文更是加大了对学生的人文素养、人性观照、生命状态、青春思考、成长期待、生活态度等方面的考查。这就要求语文教学必须与时俱进，回归语文本真，突出以人为本的理念，有容纳古今中外之胸襟，倡导“大语文”思想。

（一）以人为本，动静结合。

学生是学习的主体，教师要善于根据学情，鼓励学生动脑动口动手，以调动他们的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动作用。可采用以动制静、动静结合的手段，结合新课程新教材，加大语文教学改革的力度。

1.坚持以生为本，突出一个“动”字。

认真开展课前三到五分钟演讲，培养学生的听说能力。让学生课前准备，每次由一至三名学生组成演讲小组。形式不拘，可各自演讲，也可由一人主持，另两人演讲或朗诵或演唱，内容不限：经典美文、精短诗文、流行歌曲、相声小品、谜语故事、其他特长展示等，只要健康积极，给人以教育和启迪，能够张扬青春个性的都可以。为学生搭建一个展示青春活力、交流思想情感的舞台，让学生敢开口说，常开口说，最后达到能言善辩、自信潇洒的境界。课前演讲，贵在坚持，重在引导，利在学生，而要想说得好听，讲得精彩，并尽量脱稿演讲，课前必须广泛阅读，认真比较，精心选择取舍。学生的每一次精彩的演讲，都能博得大家热烈的掌声，对提高他们的自信心大有裨益，能使他们终身难忘。

2.坚持搞好“五个一”工程，增加积累，培养动手能力。

要学好语文，除了课堂上要求学生勤动笔，做好课堂笔记，及时完成课堂练习外，课外要求学生备好练笔本，每天坚持在广泛阅读的基础上搞好“五个一”工程：每天写一篇可长可短的个性化日记，阅读欣赏一篇精美诗文并进行圈点勾画，鉴赏一首古典诗词，学习积累一组成语，摘抄一则励志故事或名人名言等写作素材。长期积累，以积促读，以读促写，坚持不懈，养成习惯，语文的源头活水就会汩汩滔滔。

3.激活课堂，质疑问难，合作探究，培养动脑能力。

高考语文考试说明中强调，高考语文命题将依据课程标准，参照考试大纲，结合江苏普通高中课程教学要求，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，贴近现实生活，富有时代气息，着力培养考生较为全面的语文素养。越来越多的教师重视课堂内外的研究性学习、综合性学习，鼓励和培养学生大胆质疑、相互讨论、合作交流、各抒己见，充分培养他们的求新求异能力，因材施教，尊重差异。强调学生自主、合作、探究，让学生自己组织、主持活动，多给他们搭建一些活动平台，让学生成为学习活动的主人。教师要发挥好指导者、参与者、合作者的作用。既不能放任不管，听之任之，也不能管得过多，整齐划一。

（二）呼唤高效课堂，加强语文综合性学习。

《基础教育课程改革纲要》指出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们呼唤高效课堂，向45分钟要质量，让学生快乐学语文，应加强课内外的互补和迁移，注重在综合实践运用中培养学生的各种能力和合作探究精神。拓展语文空间，回归语文本真。

语文新课程标准还强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师要在引领、参与学生的学习活动中，特别关注活动过程，即关注语文听说读写的整体发展训练过程。要提前布置，灵活多样，指点得法，相互交流，及时反馈和评价。

（三）进一步改革作文教学，凸显语文半壁江山的重要地位。

1.把作文教学作为一项系统工程。

从小学到初中、高中，作文教学往往各自为阵，支离破碎，缺乏科学有序的系统训练，对教学大纲和中高考考纲研究把握不够精准，不能根据学生的身心特点和规律进行有效的训练。存在得过且过、应差了事的现象。我们必须因人、因校制宜，结合新课程、新教材制订出切实可行的作文教学计划，重视教材中大量鲜活的写作素材的收集、筛选和积累，使作文早日步入健康、可持续发展的快车道。

2.端正文风，引导学生叙写真我，抒发真情。

近年来，受满分作文、优秀作文等书刊影响，应考宝典、高分秘笈等满天飞，专家指津、名师支招弄得学生眼花缭乱，无所适从。综观学生平时的作文和高考考场作文，仿作套作，矫情做作，言不由衷，概念化、脸谱化、公式化、低幼化等现象普遍存在。江苏高考语文权威专家何永康教授多次大声疾呼，中语界对此要加以引导，矫枉过正，甚至用连续三年的高考作文阅卷杠杆进行调节，通过设置命题和制订阅卷标准等手段，坚决纠正作文教学中的不正之风和不良习气，让抒写真情实感的健康作文脱颖而出，而将那些充斥假大空的低劣作文打入地狱。

为落实中学语文课程标准，全面实施素质教育，我们教师需不断更新教育理念，运用现代教育方式，努力培养健全人格，提高学生的语文修养和综合素质，做一个学生心灵的守望者。

（作者单位：江苏省涟水县第一中学）