优化课堂教学

语文是一个外延宽泛，内涵复杂的学科，和数理化比较起来，语文教育对一个人的影响要巨大的多，因为语文教育不只是一个知识体系谱，它同时具备了塑造人心灵，建立人格以及培养审美趣味的功能，并且语文伴随人的一生。正因为如此，语文教育才一直受到全社会的关注，而学生语文成绩的好与差，出校门后发展的快与慢，事业成绩的大与小，全在乎教师是否具有大语文教育观以及能否做个合格的指路人。要想让学生学会你所教的知识，并把它转化为学生自己的能力，必不可少的条件就是让学生有兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”,前苏联教育家苏霍姆斯基也说过：“教师要让学生把你所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着你所教的这门学科领域里有所创造”。优化课堂教学，让语文学习与生活相融，是我在教改路上不懈的追求。

优化课堂教学，就应该有服务学生的意识，在平等宽松的学习氛围中“润物细无声”。这种观念下的语文课是轻松愉悦的语文课，是没有任何包袱和压力的语文课。我的学生邓阳在日记中写道：“语文老师是个极温柔的人，如果把有些老师比作一团烈火，那语文老师就是一方纯净的甘泉，所以上语文课，绝对没有错答问题的的惴惴不安，带着平静的心上语文课，真是一种享受”。学生的喜爱和褒扬，更坚定了“轻松学语文”的指导观。当然，光有宽松的学习环境是不够的，还应在备课上多下功夫。新课标指导下的语文课堂，学生常常会从不同角度提出问题，如果老师能够运筹帷幄，善于梳理，总结评述出一两个有共性的问题，定能大大提高学生探究性学习的兴趣，从而凸显其学习的主体性。

优化课堂教学，还应把调动学生的积极性放在首位，要在解决乐学、善学上下工夫，毕竟“抱着走”、“喂着吃”、“捆着学”都无法实现教学目的。调动积极性，就应尊重学生的智慧，倾听学生的声音，应该把每一位学生的头脑都看作是一个宝库，想尽办法去激活它、开采它。学了《中国石拱桥》后，不少同学流于说明文形式化的学习，没能留意“28道拱圈”的细节介绍。对此，我适时提出这个问题，于是便有了对赵州桥结构的研究，文章为什么介绍这个内容的探讨，由此了解到赵州桥的坚固，知晓了介绍此内容的目的，同时感受到古代劳动人民的智慧和力量，在此基础上进一步延伸――设计未来的桥。学生思维的活跃，超出了我的预料：音乐桥、折叠桥、海峡彩虹桥等便应运而生了，特别是武思思设计的集观光、休闲、餐饮、购物、交通于一身的“梦之桥”，设计图纸与文字一并展示大胆的想象，较为合理的设计，让我看到学生心中美好的情愫和小鹰试翼的壮景。针对班里同学思维欠活跃、多数学生疏于感受生活的特点，我们上过电影剧本与电影的对比赏析课（《泰坦尼克号》、《一个都不能少》），文本情节再现课（《皇帝的新装》），特别是“雪中赏悟课”，至今记忆犹新。那是2004年冬，天公作美，风中纷纷扬扬的大雪从天而降，校园银装素裹。望着窗外或静或动的美景，师生的心早已随着雪花轻扬漫舞，所以在诵读了的《沁园春.雪》后，我们带者赏雪、悟雪的任务，飞奔到操场，或行或思，或吟或舞，或与雪对话，或干脆与雪零距离的接触。虽然一节课没能尽兴，但这几十分钟却让学生悟出了雪的勇敢、雪的奉献以及雪的“文过饰非”、雪的虚伪……这之后的作文课上，“巧妇难为无米之炊”的局面大有改观，借着这次“冬风”，《春风也呼啸》、《又一任花落》、《我的世界下雪了》等感悟生活的随笔接二连三问世，这些有深度的文字，尽显学生思想的异彩。

优化课堂教学，还应定向延伸，渗透生活。不拘限于教材，不拘限于知识本身，不拘限于知识的表象，善于抓住与现实生活有密切联系的内容定向延伸，将现实生活的信息和活水注入所探究的内容中，能起到事半功倍的效果。学习富兰克林的《羚羊木雕》时，我们以“我的行为”为话题进行讨论，引导他们反思在日常生活与学习中自己的做法；学郦道元的《三峡》时学生们根据自身阅历，对自己的“山水游”滔滔不绝，赵晓婷同学还结合课堂表述，整理写出了散文《红石峡，人间仙境》。文笔洒脱、生动，感情细腻真挚，得到师生的一致好评。此外，正在进行的三峡水利工程、三峡移民等都成了探讨交流的话题。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光”，学生在这种无拘无束、能够“自由呼吸”的课堂上发表看法，交流见解，拓宽了思维，深化了自己的认识。

因此，教师要在教学过程中千方百计调动学生的情感，沟通学生的心理，使学生产生强烈的求知欲，让学生从内心感到学习是自己的迫切需要。总之，在新课程改革思想下，我们应转变观点，运用新理念，新思维，新方法改变教学策略，用自己的智慧点燃学生的思维，让学生真正成为学习的主人。让学生在学习过程中不断创新，体验到创新学习的快乐，感受到成功的乐趣，真正达到优化语文教学，提高教学质量。