如何教好低年级语文

我在现在的学校教一年级语文之前是一名数学老师。前年我刚从寻乌调到现在的学校。一到学校，校长就对我说现在一年级语文有一个班没人教，干脆就你教吧！我一听懵了，一年级没教过啊！该怎么教呢？早就听说一年级语文不好教，尤其是拼音特别难教。不过，在没有办法的情况下，我还是硬着头皮接了下来。

刚开始的时候，由于没经验，每次单元测验都跟其它几个班相差甚远。更可气的是半个学期下来，有一半的同学不会拼音，期中考试排名全镇十七名，倒数第三名。当时的课堂纪律很差，差的让我难以控制，任凭你怎么叫口令，他们就是各玩各的。我开始慌了，这岂不是误人子弟吗？我开始四处求医问药：向老老师学习，经常跟在她们屁股后面问这问那，私自去听她们的课；上网学习；查找有关资料。

功夫不负有心人。下半个学期我由原来全镇排名十七，跳到了全镇排名第七。虽然还是差了点，但比起以前安慰了许多，因为我进步了。一直到现在我还是教一年级语文，校长的理由是你教出经验来了。是的，经验和方法对教书非常重要。现在，我教的学生成绩在全镇排名每次都在前几名了，我的不安也就少了些。斗胆地提出自己的一些见解和意见。

我非常高兴我能进步。在此，我想把我这几年教一年级语文的教学方法和教学见解与大家共同探讨探讨。

我认为上好低年级的课，首先是组织好纪律。也就是说：“要想上好课，课堂纪律必须好”，课堂纪律不好，你讲再多，也没效果。管好纪律方法有许多。我讲一讲我自己亲身经历，对我上课产生效果的几种方法：（一）是明确课堂好的行为习惯，如上课要举手发言，坐要怎么坐，打了上课铃应该怎么做，并把这些行为养成好习惯，这样可以达到一定的效果。（二）表扬心里暗示引导法。当课堂有嘈杂声时，你可以表扬那些坐的端正，守纪律的孩子，其他纪律差的孩子就会认识到自己的错误并向纪律好的孩子学习转而安静下来，或者走到纪律差的孩子面前摸摸他的头，把他的书扶正；（三）也可以在孩子们普遍不耐烦的时候休息片刻，小练一下课堂作业。讲练结合，这样才符合低年级孩子主意力短的特点。（四）偶尔用一用念“口令的方法”也可以使分心的小朋友缓过神来，回到课堂上来。如“小耳朵-听声音，小嘴巴-不说话”。当然用多了也不起安静的作用，孩子们反而会觉得烦。这些方法实施的效果如何，我认为还要看施教者如何运用？在何种状态下运用？如果施教者课都不备或随便地备一下，就慌慌张张地进教室上课。那效果不佳哦！你慌，学生也慌；你急，学生也急；你随便的教，学生也随的对待。所以教育来不得半点马虎。教师是千万不能急躁，急躁是学不进东西的。我认为整顿课堂纪律的前提是你自己从容镇定，有条不紊。否则学生是静不下心来做任何事的，急躁的性格还有可能影响孩子终生。

其次是要快乐学习，快乐教。教师的课堂情绪尤为重要，它影响着孩子的学习效果和身心的发展。教师有较为积极的课堂情绪，学生也会有积极的学习热情，学生的思维才不会受到压抑。俗话说：“鸟儿的高飞，需要广阔的天空”，那么学生的展现自我，则需要自由宽松的氛围。有关研究表明学生的思维活动和情感参与紧密相关。心情越愉悦，学的也越快，保持记忆的时间也就越长。所以我认为快乐地教，让孩子快乐的学尤为重要。

那么怎样使师生双方都快乐呢？首先老师要有一颗宽容心，允许学生犯错。不能一看到学生犯错就责备批评，甚至辱骂。这样不仅使自己形象受损，而且使自己心情变糟糕。当学生犯错误的时候，教师应该态度温和语气和蔼的告诉他错在哪。在实际的操作中，你越生气，反而会越糟糕。学生会害怕，紧张，思维受阻，反而会学得越糟糕，出现更多的错误。其次采用一些激发学生学习兴趣爱好的学习方法和方式。除了教师讲课要富有激情，语言要富有激情外。教师可以采用一些游戏的上课方式：开火车识字法，摘苹果采花法。卡通人物激趣法，如孙悟空火眼晶晶辨字法。猜字谜法，小老师带读法，小组比赛读法，小组合作法——目的是让每个学生都积极参与到学习活动中来，让他们真正感到自己是学习的主人。总之应让每个孩子品尝到成功的喜悦，体会到成功的快乐，感受学习的乐趣。从而实现学生语文素养的提高和学生身心的发展、能力的提高。

这就是我教一年级语文以来的经验总结和方法，和教书以来的见解。我相信每位老师都有自己独特的教学方法和教学见解。只要我们同努力，我们一定能让孩子们学习效果越来越好，让下一代健康快乐地成长。